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美术欣赏课教学艺术探讨
美术欣赏课教学艺术探讨 欣赏课，每个美术老师都头疼，难上不说，重要的是老师在讲台上讲得热 火朝天，学生在下面像听天书一样，没有任何激情，等到讲完，学生也像解放似 的，开心无比，那我们该如何有效地提高美术欣赏课的效果呢？美术欣赏教学不 仅可以了解古今中外的各种美术作品，可以开阔艺术视野及丰富美术知识，还能 培养学生的美感，提高独立辨别美丑的能力，逐步形成自我的审美观念，更重要 的是养成接受理解和创造美的能力，使学生受到美的熏陶，树立起正确的审美情 绪和审美观点，提高学生的艺术素养。随着对美术教育的不断探究，我们逐渐认识到，美术学习并非一种单纯的 学习形式。它涉及创造美术形式的能力，培养将美术理解为一种文化现象的能力。
美术欣赏课就可以通过教师在指导学生对美术作品的感受、理解、想象、正确认 识美术作品，认识到各种美术形式的多样性，使学生逐步成为具有一定的文化修 养和健康的审美能力、鉴赏能力的人。欣赏评述作为美术新课程标准的四大学习 领域之一，同以往的教学大纲相比“，欣赏评述”在保持好原有“欣赏”部分学科特 色的基础上，突出了评述行为作为美术欣赏活动有机组成部分的价值。这样的做 法是为了更好地体现学科的人文性质，使美术欣赏教学活动系统性、整体性更强， 从而获得良好的教学效果。
一、突显审美性 “欣赏”不单指观赏美术作品时心情愉悦，更深入的意思应该是通晓作品的 形式美和内在的含义。审美是美术教育的主题，它贯穿整个教学大纲和全套教材 之中，实际上早已形成了固定的模式，可以说是每课必用。审美学习就是在教师 的启发下，通过学生自己对美术作品感知、想象、情感、理解等认知过程的欣赏 后加以评述，从建立审美意识到形成审美认识，最后成为审美表现。美术欣赏不 能只以教师或书中搬来的、片面的、孤立的观点去统筹一代又一代的学生，而应 尊重学生个性，让学生参与评价。曾经我听过一堂美术欣赏课，教师在讲达.芬 奇的“蒙娜丽莎”时，一字一句都按描述的“达芬奇用画笔表现了蒙娜丽莎惊人的 容貌，那神秘的微笑像谜一般使人永远难忘……”此教法先入为主的将固定的观 点强加于学生，无论现代学生是否欣赏“蒙娜丽莎”的神秘，是否喜爱“蒙娜丽莎” 的忧伤，都得无条件地接受，都得认为这就是“美”。所以在听课当中我就听到有 几位学生窃窃私语：“阴森森的像巫婆”、“没有眉毛有麻风病”、“一脸浮肿……” 课堂中的小议立即被老师严厉的眼光所制止。当然学生的个人审美观不一定都是健康的，教师应给予正确的引导，培养学生健康的审美能力。
二、找准评述点 “评述”是指对作品的特点、质量、意义的全面评价。这就是说，无论是教 师还是学生在欣赏美术作品时应该给予的评价是全方位、立体、综合式的。即包 括作品形式语言的特点，作品隐含的意义，与以往相区别的仍是以学生为中心进 行探究学习，“欣赏”是“评述”的基础，“评述”一定要为“欣赏”服务，这可以理解 为两者之间的关系。而不是通过教师“演讲”来照本宣科。
三、体现自主性 教师一味讲到底，学生漠然不知所措是欣赏课中经常遭遇到尴尬的局面。
学生的学习活动不是一个被动接受的群体，而是一个主动参与的主体。所以教师 要始终体现以学生为主体，教师为主导的思想贯穿课堂当中，以学生的兴趣为抓 手，全方位组织课堂教学的设计。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导 学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过 去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择 为主。如课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料；
在 出示欣赏作品后，把观察的时间给几分钟学生，然后让学生尝表述下对作品的初 步感觉；
接着用思考题的形式引导学生深刻观察作品，从色调、韵美，思想等方 面给学生加上作品的情绪。必要时采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥 学生的自主性。这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性。
四、彰显创新能力 美术课程被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一，因此，作为美 术教育工作者，我们不仅要努力地传播美术文化，而且要注意在自己的教学活动 中，努力培养学生的创新意识和创造能力。美术教学过程的情趣性、表现活动的 自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境，通过美术课程培养 的创造精神，将会对学生未来的工作和生活，以及对社会生产力产生积极的影响。
在美术教育中培养学生的创新意识，首先应注意保护学生独特的个性，应该鼓励 学生在个性的基础上大胆地表现，鼓励学生对他人的美术作品发表自己与众不同 的见解。在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的 翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画，教师要充分发挥教学激 励的功能，培养学生的创新意识。人的审美过程是从审美感受开始，经过审美判断、审美理解、审美创造的环节，由感性到理性。所以在美术欣赏课中，我们应 以欣赏为线索、找准评述点、体现自主性、彰显创新能力，让学生在享受美中理 解美，在美的享受中获取审美方法、经验。这样的设计，尊重了学生已有的知识、 经验，关照了学生的兴趣，在此基础上安排教学内容和教学活动来培养学生的审 美能力才是有效的。
作者:蒋丽娟 单位:张家港市白鹿小学
