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教案著作权保护法研究论文
教案著作权保护法研究论文 摘要：随着我国知识产权制度的不断完善和公民的知识产权意识不断提高，曾 经在计划经济时代被忽识的教案的知识产权保护问题在今天已引发了法律界和教 育界越来越多的关注和思考。本文根据一个鲜活真实的案例，从我国的著作权法 的角度出发，采取比较的方法，着重分析和讨论教案的性质、归属等若干问题。关键词：教案，知识产权，著作权法 一、问题的提出 2002年5月30日，重庆市语文教师高丽娅将自己所在的小学告上法庭。原 告诉称：根据被告要求，在1990年至2002年期间，原告先后交给被告48本教案， 被告在收取、检查教案后没有及时归还给原告。在原告多次向被告索要下，被告 仅退还了4本，其余44本已被被告销毁或卖给废品站。
原告认为，教案是个人智力和创造性劳动的成果，学校检查之后应该退还 原告，被告的上述行为侵犯了教师的合法权益，根据《民法通则》、《教师法》、 《民事诉讼法》的有关规定，诉请法院判令被告返还44本教案；
赔偿损失8800 元以及承担相应的诉讼费用。但被告认为，编写教案是教师的本职工作，而教案 本是教学中使用的物品，就象上课时使用的粉笔一样，学校拥有教案的所有权和 处理权。在检查完教案后，可以不退还给教师，因此不应承担赔偿责任。该案已 经历了法院驳回，原告上诉。上级法院发回重审的艰难历程，目前仍在进一步的 审理过程之中。
一石激起千层浪，此案一经媒体批露，立即引起社会各界的极大关注。由 于目前相关的法律法规，都没有明确的、直接的涉及教案的规定，本案引发了法 律界和教育界的很多思考：教案是否具有知识产权；
教案到底应归属教师还是归 属学校；
学校侵犯的是教案本的物权，还是附载在教案本上的智力成果权益。
二、教案的属性 1、教案的概念。教案是教师备课中以课时为单位设计的教学方案与计划。
教案直接关系到上课的质量，其规格、式样、详略等均没有统一标准，可根据具 体实际情况确定。教案主要由以下部分组成（1）课程的基本信息。包括：教师 姓名、班级、学科名称、课程主题、课程类型、上课时间等。（2）教学目标。目标所表达是预想的教学结果，通常以教学结束之后学生能够做到什么的方式进 行表达。（3）教学资源准备和利用。课时计划应列出所需教学资源，包括：教 科书、参考书、学习材料、视听设备、具体模型等。（4）教学进程。教学进程 是指一堂课的教学内容的详细安排，其重点考虑教学中使用的教学形式和方法， 是采用全班教学、小组教学还是个别教学，是用讲课、演示法、说明，还是运用 讨论、游戏、提问等方法。采用何种形式与方法主要视具体情况加以综合利用。
教学进程是教案的最核心部分。（5）评价学习效果的设想。评价学生是否实现 了每节课的目标，是教师的一项重要工作。（6）其他可能部分。包括：教学意 义、教学重点与难点、布置作业、特殊说明等。
2、教案是一项知识产品，应享有著作权。（1）《保护文学艺术作品伯尔 尼公约》第二条规定：“‘文学和艺术作品’一词包括文学、科学和艺术领域内的一 切成果，不论其表现形式或方式如何，诸如书籍、小册子和其他文字作品等”， 显然，教案作为教师备课中以课时为单位设计的方案与计划，付出了教师极大的 时间、精力、智力与劳动，凝结了教师丰富的教学积累和深刻的思考规划，其本 身又不延及思想、过程、操作方法或数学概念，因而无论教案是否发表，应属一 项智力成果、知识产品。（2）教案享有著作权。我国的《著作权法实施条例》 第二条规定：“著作权法所称作品，是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并 能以某种有形形式复制的智力成果。”由于教案完全可以通过书写、复印、印刷、 录制等丰富各异的手段和方法予以复制，享有著作权保护的“可复制性”的要件， 因此，判断教案是否享有著作权的关键在于教案是否具有独创性。所谓独创性， 是指作品是由独立构思而成的属性，作品不是或基本不是与他人已发表的作品相 同，即作品不是抄袭、剽窃或篡改他人的作品。世界知识产权组织对此也曾作出 解释：独创性是指作品是由作者自己的创作，完全不是或基本不是从另一作品抄 袭而来。作品的独创性是法律保护作品表达方式的客观依据，是区别不同作品的 重要标志，也是作品取得著作权的最主要条件。教案是教师根据各项具体情况独 自选择、取舍、安排、设计、综合的结果，既不是依已有的形式复制而来，也不 是依既定的程序演推而来，而是教师运用系统方法、以具体学生为出发点进行分 析问题与解决问题的方案和结晶，更重要的是，教案真实地记载着教师各阶段的 教学水平、教学经验积累的过程。作品的独创性在教案的第四部分教学进程和第 五部分评价学习效果的设想中体现得尤为显著。因此，笔者认为：教案具备了独 创性与可复制性的特征条件，享有著作权应无争议。
三、教案是一般的职务作品，著作权归教师个人享有1、著作权法的一般规定。我国的《著作权法》第十一条规定：“著作权属 于作者，本法另有规定的除外。创作作品的公民是作者。由法人或者其他组织主 持，代表法人或者其他组织意志创作，并由法人或者其他组织承担责任的作品， 法人或者其他组织视为作者。
如无相反证明，在作品上署名的公民、法人或者 其他组织为作者。”可见，一般的创作作品归作者个人享有，只有由法人或者其 他组织主持下，代表单位意志进行的创作，其著作权才归单位所有。
2、职务作品的权属规定。我国的《著作权法》第十六条规定 “公民为完 成法人或者其他组织工作任务所创作的作品是职务作品，除本条第二款的规定以 外，著作权由作者享有，但法人或者其他组织有权在其业务范围内优先使用。作 品完成两年内，未经单位同意，作者不得许可第三人以与单位使用的相同方式使 用该作品。有下列情形之一的职务作品，作者享有署名权，著作权的其他权利由 法人或者其他组织享有，法人或者其他组织可以给予作者奖励：（一）主要是利 用法人或者其他组织的物质技术条件创作，并由法人或者其他组织承担责任的工 程设计、产品设计图纸及其说明、地图、计算机软件等职务作品；
（二）法律、 行政法规规定或者合同约定著作权由法人或者其他组织享有的职务作品。” 根据法律规定，一般作品的著作权归作者个人享有，但法人或者其他组织 有权在其业务范围内优先使用。作品完成两年内，未经单位同意，作者不得许可 第三人以与单位使用的相同方式使用该作品（作者使用外）。此外，由法律规定 的某些特殊的职务作品，指主要利用单位提供的物质技术条件创作，并由法人或 者其他组织承担责任的工程设计、产品设计图纸及其说明、计算机软件、地图等 职务作品和法律、行政法规规定或者合同约定著作权由法人或者非法人单位享有 的职务作品，对于这种情况，作者只享有署名权，而其他权利则属于单位。
3、教案是一般的职务作品，著作权归教师个人享有。结合本案可以分析 得出：首先教案的写作是教师为完成学校的教学任务而编写的，完成教案是教师 的一项本职工作，学校是通过收取、检查教案的方式对教师的教学进行监督；
其 次，根据《教师法》第八条之二的规定，教师应 当履行“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履 行教师聘约，完成教育教学工作任务”的义务，可见，教师编写教案既是教师的 权利，也是教师完成教学的重要义务，因此，教案具备了职务作品的特征要件， 应属职务作品；
再次，在一般的学校与教师签定的聘用劳动合同中，都会有“在 聘用其间内，教师应遵守国家有关法律、法规和学校的规章制度，服从学校的工 作安排，努力完成所承担的教学工作以及其他任务”的条款，可见，编写教案就是教学工作的一部分，但是在目前学校与教师签定的聘用劳动合同中一般都没有 关于教案权属的具体条款；
最后，教师编写的教案，既没有利用单位的物质技术 条件，也不属于由单位承担责任的工程设计、产品设计图纸、计算机软件等作品， 更不是法律法规规定或合同约定著作权由单位享有的作品，而是教师根据各项具 体实际情况独自选择、取舍、安排、设计、综合的结果，因而，根据法律规定， 笔者认为：教案是教师的职务作品，属于一般的职务作品范畴，其著作权归属自 然不言而喻，归教师个人享有，学校有权在其业务范围内优先使用。
四、学校侵犯的是教案本的物权 1、作品与作品载体。作品是指以语言文字、符号等形式所反映出的智力 创造成果。作品在借助一定的形式表现出来时，往往要附于某一物品上，该物品 即作为作品载体，如载有小说的图书，以及载有教案智力成果的教案本等。作品 与作品载体存在显著的区别。作品载体是载有作品的物质实体，属于物权保护的 范围。而作品作为著作权的客体，具有无形性、永久性的特征，属于著作权保护 的范围。
2、著作权与物权的区别。（1）权利的客体不同。著作权的客体是知识产 品，具有无形性特征，物权的客体则是实实在在的有形物。（2）权能的可分性。
著作权的同一权能可以处分多次，而物权的各项权能却只能处分一次。（3）权 利的保护期不同。著作权的保护期在法律上有明确规定，保护期届满即丧失著作 财产权。物权则没有期限，只要原物存在，物权即存在。（4）当著作权与物权 发生冲突时，著作权通常让位给物权。比如一幅绘画，当物权转让给他人时，著 作权通常还在原权利人手中，如果著作权人行使权利，要以使用作品原件为前提， 这势必发生冲突。当二者不能达成一致时，著作权将让位物权而无法实现。（5） 权利的限制不同。我国著作权法规定了合理使用、强制许可等措施，物权则具有 强烈的排他性。（6）侵权形式的不同。著作权的侵害主要表现为抄袭、剽窃或 篡改他人的作品，与作品物化载体无关。物权侵害的主要行为，往往直接作用于 物本身，表现为侵占、妨害或毁损等。
结语：透视本案事实以及相关的法律问题，其实主要反映了我国著作权法 中职务作品的著作权权属以及相关保护的问题。随着市场经济的逐步建立与深入， 由法律殚精竭虑规定职务作品的著作权权属明显多此一举，不合时宜，现实的实 践早已经突破了法律原先设定的原则与框架，而修改后的著作权法在这个问题上 仍沿用原法、进展不大，笔者在此认为：职务作品的权属不妨由劳动者与单位通 过劳动合同或其他方式约定，采取这样的方式将有助于避免纠纷、提高效率，符合当事者意思自制的原则与法制的人文精神。
参考资料：
[1] 参见王少冗：《教案的所有权到底归谁》，载《中国知识产权报》2003 年7月31日，第2版 [2] 参见吴汉东主编：《知识产权法》，中国政法大学出版社1999年版，第 44页 [3] 参见郑成思著：《版权法》，中国人民大学出版社1997年版，第289页 [4] 参见吴汉东主编：《知识产权法》，中国政法大学出版社1999年版，第 41页 [5] 参见刘春田主编：《知识产权法》，中国人民大学出版社2002年版，第 18页
