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初中物理实验教学实践与反思
初中物理实验教学实践与反思 摘要：在教育改革理念下倡导学生自主探究，主动学习，通过小组合作，师生 互动的形式解决学习中的问题。符合物理课程的基本学习理念。物理是一门以实 验为基础的学科。实验不仅是物理教学的内容，也是落实课程目标的重要方法和 途径。在完成基础实验的基础上，引导学生分析实验中看到的现象，出现的问题， 然后分析实验数据，最后根据实验中出现的问题再改进实验方法。在学生自主实 验的基础上，自主构建中突破实验设计方案的难点。关键词：初中物理；
自主探究；
小组合作；
实验教学 一、创设物理情景从而激发学生学习兴趣 兴趣永远是学习最好的老师，在生活现象以及物理实验的启发下，抓住学 生的兴趣点。创设相关的物理情趣，激发学生思考，带动学习的兴趣。学生才会 乐意主动思考，乐趣发现其中的乐趣，乐此不疲。生活中处处都有物理知识，所 以生活中的物理现象可以当成引课的最好事例。这些事例也许生活中非常常见， 但我们从来没有思考过其中的原理是什么。利用这些可以使学生更加理解我们学 习物理的意义是什么，让学生真正明白物理并非是遥不可及，高深的一门学科。
例如下图是科技馆中拍摄的一幅图片。图片的中人只能看见他的头，而她的身体 我们却看不见。去过科技馆的学生也许都去感受过这个有趣的实验模型。只给学 生播放图片是不够的，为了使学生可以更加直观的感受它的神秘，课前老师可以 利用两块平面镜做出一个相同的模型。一个实实在在的模型放在学生面前可以使 学生走进去观察。利用这个看似PS过的图片，配上老师自制的模型，学生可以近 距离的感受这个模型。引课的时间大学在五分钟以内。课前的15分钟是学生学习 的最佳时间，所以用来引课的时间不应该太长。主要的时间用来知识点讲授，然 后学生动手实验。实验的时间学生更容易让学生注意力集中。
二、结合教学实践，优化实验探究 （一）敢于放手，让学生真正的成为课堂的主体。教师在实验教学的过程 中应该改进原有的教学方法，给学生创造出一个实验，学习相适应的良好环境。
运用科学的教学方法可以使学生更好的接受知识，理解知识的内在。真正的懂得 了知识的内在，这样才可以想出更好的实验改进方案。理解知识的内在才能真正 做到举一反三的效果。教师应尽量引导学生发现教材中存在的一些探究点。传统 的实验教学也是讲授式的教学。教师在课上讲授实验的过程，并且演示实验的操作方法。这样的教学导致学生实验自主设计部分的欠缺，没有根本的落实到通过 实验探究激发学生学习兴趣的目的。教师应该立足于“学生才是课堂主体”进行真 正的地位转换。教师在课上可以从引导，教学辅导的角度开展内容的讲解，从而 来一步一步的引导学生进行试验方案的设计。充分的做到让学生敢于动手，提升 学生在实验中的主体地位，这样才能真正的做到将课堂还给学生。教师不仅仅作 为讲授者，教师更应该是学生能力培养的发掘者。（二）精心设计实验，强化实 验改进。初中学生形象思维较好，抽象思维能力相对较差，所以应该让学生从直 观形象的感性认识出发去主动获取物理知识，这样才能激发他们学习物理的兴趣， 培养他们自主学习的能力。例如在光的折射这一实验中，学生发现当一束光从空 气中斜射入水中时，入射角度不断的改变，折射角度也在不断的变化。当入射角 达到一定范围内我们不仅可以看见折射光线也可以看见反射光线，并且在一定角 度时只能看见反射光线而看不见折射光线。这些问题都是学生在实验中观察到的。
善于观察实验中出现的问题，并且动脑思考，这也是我们进行实验的真正目的。
学生的能力，思维在实验探究中得到提升。（三）转变思维，交流演示实验方法。
实验课中教师的演示虽然可以节省时间，流利的讲解实验步骤，但学生的听课的 效果却没有我们预想的那么高效。传统的教师讲解知识点虽然可以节省时间，知 识点讲解的更加全面，但由于学生每天都要面对着不同学科老师的填鸭式教学， 学生的精力很容易分散。不是老师讲多少学生就可以理解多少，如果我们种方法 来翻转我们的课堂，结果会出乎我们的预料。
三、善于发现、总结教学中的不足之处 实验题是常见题型，具有概念性强、针对性强、判断性强、知识容量大、 考查覆盖面广等特点。不仅考查学生的动手能力，更可以考查学生的判断、分析 问题的能力。实验课对教师的要求也是非常高的，尤其是新时期的教师在教学过 程中应具有一定的创造能力。教师最好可以利用身边的物品来发现问题，利用生 活中随手可得的物品进行实验。这样可以拉近物理与生活的距离，让学生真切的 感受到生活中的物理，感受到科学的真实性。改变学生对物理非常高深的认知。
通过对教学部分的反思，不仅可以让课堂效率提高，还可以培养学生思考能力。
总之，培养学生良好的物理学习习惯，无论是实验课还是习题课，想要真正做到 并不是一朝一夕的事情，而是一个长期练习的过程。在此过程中需要改变的不仅 仅是学生，更重要的是教师角色的改变。我们不仅要做好以为讲授者，更要做好 以为启发引导者。增加学生的学习兴趣，提高学生课堂的积极性，培养学生举一 反三的能力。学生有了学习的兴趣便会愿意踏入这充满无穷乐趣的物理天地。这 也是我们作为教育工作者真正希望看到的。作者:马俐娜 单位:辽宁省大连市中山区39中学
