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大学思修论文范文 思修结课论文篇一 《公民道德教育实践活动课的思考》 [摘要]：通过开展公民道德实践活动课能让学生体验生活，、感受生 活，丰富学生的知识，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强学 生的创新意识和能力。[关键词]：公民道德 公共政策 主体地位 公民道德实践活动课是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学 习和社会生活密切相关的各类现实性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导 学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目 的一类新型课程。
新课程改革的理念之一是启发学生独立思考，帮助学生做负责人的公 民。而要做一个负责人的公民，首先要有责任意识，开展公民道德实践课可以提 高学生的责任意识。赫尔巴特说过：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有 目的的手段;道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。通过道德实践活 动能增进学生的知识，提高学生的技能，使我们更加深刻地理解我们所有人能够 通过共同努力把我们的社区建设的更加美好。
一、“公民道德实践活动课”的特点 1.活动内容丰富多样 我们可以就社会生活的任一方面去开展实践活动，只要是生活中存在 的公共政策问题，可以选择大家生活的区域内，如街道、乡镇、居民小区存在的 公共政策问题. 2.具有较强的针对性 公民道德实践活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育 资源，紧贴学生生活，在选取主题时尽量选择贴近学生生活的事例，让学生有充 足的精神去开展活动，积极参与到实践中去。3.突出学生的主体地位 公民道德实践活动根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计;
从学生感知的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来 设计活动内容;学生可以采取调查、讨论、访问等多种方式进行活动;学生亲身参 与、主动实践，通过个人和集体的努力运用所学知识分析和解决问题。这些都体 现了以学生为中心的主体意识。
4.注重培养学生的创新能力 现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。进行创新教学是教学理 论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育中走出来，全面提高素质，是 教育的重要课题，也是公民道德实践活动课首先需要考虑的问题。公民道德实践 活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形 成提供了更为宽松、自由的空间。
二、公民道德实践活动课目前的尴尬 1.人们对活动课缺乏认识 公民道德实践课是教育教学改革的一个突破口，但在目前的升学压力 下，它的存在会引起其他任课教师、家长的疑惑。毕竟上活动课要占用课程时间 甚至课余时间。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或 有先发育智力，后培养能力的想法。针对这些认识，我想，首先老师要从思想上 重视，前苏联著名教育家瓦阿苏霍姆林斯基所说：“把知识的发展和加强过程纳 入社会生活是一项十分重要的教育任务。”我们老师要在生活中不断探索、认识 活动课的重要意义。
2.活动课的开展受到客观条件的限制 公民道德实践活动课要求学生到生活中去，体验生活，去发现问题， 分析问题，解决问题，但有时受学校自身条件的限制，开展的难度较大，学校会 考虑到学生的安全，以及学生的课外时间的利用，领导的轻视，同行的鄙视都会 打击一部分老师的积极性。
三、公民道德实践活动课的开展1.思想上高度重视 公民道德实践活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是思想品德 课程改革的最亮丽的风景。新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂 活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%，要把活动课作为呈现教学内 容的不可或缺的重要教学环节。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出 现在中考考试的考卷上，这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题 的能力，这是学科知识教学难以完成的任务。因此，设置活动课既是素质教育的 需要，也是适应中考考试改革的需要。基于以上的原因，教师、学生对活动课都 应引起足够的重视。
2.克服懒散心理和畏难情绪 很多老师在没做之前，就退缩了，都在嘀咕，太难了，找出种种理由， 首先要克服懒散心理，对于公民道德实践活动课的有关内容，做到心中有数，老 师如果连公民道德实践活动课的步骤都不知道，你怎么去指导学生。
3.事前要统筹规划 要确保顺利开展公民道德实践活动，需要做好充分的准备，准备不充 分，当然不会有好的效果，小组的分工，组长的选取，时间的安排，都要制定出 科学、合理的计划，对各项工作妥善安排，落实各自的责任，老师要分析各自的 优势和不足，根据各自的实际情况进行合理分工，要充分发挥各自的优势和特长， 这样才能取得成功。
4.过程中精心指导 在实践过程中老师要精心指导，指导每一组的活动，在制作第一块展 板时，我们班的收集小组在收集现有的公共政策时找不到现有的公共政策，很是 着急，这时就需要老师的指导，在编制班级的公共政策时，编制小组制定出来的 公共政策违背了相关的法律规定，这时更需要老师进行指导，切不能在布置了任 务之后，放任自流、袖手旁观。在我们班调查小组去访问某行政部门时就出现了 问题，行政领导看到学生，不理不睬，学生回来垂头丧气，没有信心，这时就需 要老师精心指导，首先寻找自身的原因，精心设计采访的问题，这一次效果很好， 学生很开心，老师也很高兴。
5.实践中要有耐心在实践过程中会遇到很多困难，没有耐心，中途放弃的大有人在，老 师首先就要有耐心，在我们班进行校门口劣质食品的调查研究时，收集资料小组 在用相机拍照片时遭到摊主的反对，甚至还有侮辱性的语言，有个女同学当场就 哭了，学生参与积极性受到严重打击，这时老师就需要有耐心，我耐心进行了指 导，教给他们正确的方法，换一种方式，用委婉的口气请求他们的帮忙。在第二 次在去调查时，就取得的很好的效果。
6.突出学生的主体意识 行动源于思考，而思考源于体验。公民道德实践活动课的设置就是要 把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在公民道德实践活动课的实施中，可以 采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机 会，老师在带领学生确定主题后，下面的活动，如材料的收集、展板的设计、现 有的公共政策的评价以及模拟听证会的安排就由学生来完成，这样可以充分体现 学生的主体意识。
总之，只要我们积极实践，勇于探索，只要用心去做，就能使公民道 德实践活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。
思修结课论文篇二 《自我价值和人生意义的思考》 摘要《哈利波特》看上去像是儿童作品,实际上却是一部表现人类处 境的深刻寓言。它告诉我们勇敢与勇气造就了英雄,同时一个人的谦逊造就了一 个人的成功,数人的谦逊造就了团队的成功。有时我们可以对规则提出疑问,甚至 可以为正当的理由而违背它;而且可以违背命运做出自己最好的选择。它还警告 我们人不能有过度的、邪恶的欲望,因为那是危险的,但是高尚的、简单的欲望却 是感人的。
关键词:勇敢与勇气谦逊叛逆欲望 一、魔幻小说:《哈利波特》 魔幻小说是20世纪40年代产生于拉丁美洲的一种文学创作形式,JRR托尔金的《魔戒》,CS路易斯的《纳尼亚传奇》都是魔幻小说的代表。在魔幻小 说中,作者建构“第二世界”作为魔幻世界,正如托尔金所说:“第一世界是神创造的 世界,也就是人们日常生活的那个世界,而人们不满足第一世界的束缚,利用神给 予的一种称之为‘准创造’的权力,用‘幻想’去创造一个想象的世界。”魔幻小说中的 第二世界虽然是非现实的产物,却真实反映了第一世界,包含了清醒的价值判断和 是非观念。英国女作家罗琳的《哈利波特》系列小说具有浓郁的故事性,创造了 魔幻(第二世界)和现实(第一世界)两个世界,通过别具匠心的情节设计和惊奇与悬 念的艺术手段,展现了一个魔幻和现实相混合的世界。
《哈利波特》系列小说创作于20世纪90年代,已经有7部出版,用大约四 十种语言在全世界63个国家和地区发行,发行总量超过3亿册。这部小说吸引了各 个年龄段的读者,使他们趋之若鹜。在CCBC评论时说:“罗琳创造了一个完全现实 主义的魔法世界,语言、情节以及正义与邪恶斗争的主题,都与英国文学的百年传 统一脉相承。”主人公哈利波特表现出了崇高品质和牺牲精神,使人们感受到正义 的力量。
二、《哈利波特》的主题 作为一部魔幻小说,作者创造了魔幻和现实两个世界。霍格沃茨魔法 学校是魔幻世界,罗琳在传记中写道,“将霍格沃茨描写成一所寄宿学校是很有用 的,它可以给人自由。”而麻瓜世界象征现实世界,与魔法世界形成鲜明的对比。通 过两个世界的对比,作者剖析了在现实世界中遇到的问题:勇敢与勇气、谦逊的美 德、叛逆的必要和欲望的危险。本文从这四个方面对小说的主题进行分析。
1 勇敢与勇气 勇敢与勇气造就了英雄。罗琳通过人物的塑造说明这一主题。小说的 主人公哈利从小就是一个勇敢的孩子,分院的时候,即使具有了斯莱特林的才华, 最终还是去了格兰芬多。此后,他与巨怪搏斗,成为最年轻的魁地奇球员,直到闯过 重重机关拿到魔法石,这都不是一个普通巫师所能做到的。
小说的另一人物小天狼星是一个不去斯莱特林的“异类”,作为传统黑 巫师家庭的一员,他鼓足勇气背叛家庭。最后,从某种程度上说,既是出于勇敢,也是 为了证明自己的勇敢,为救哈利而牺牲,在战斗中死去表现了他的勇敢和勇气。
校长邓布利多喜欢帮助别人成就勇敢。他是与伏地魔斗争的领头人、愿意牺牲自己保护学生。在小说中,邓布利多总是在魔镜室传授给哈利智慧的实 质性东西,提醒哈利要节制欲望,并告诉他生活比梦想更重要。由于年龄和修养的 关系,他的勇敢和勇气更多的表现为智慧。
在现实社会中,有时人们并不是分不清善与恶,但面对选择时,缺乏勇 敢与勇气往往成为人们从善最大的障碍。
2 谦逊的价值 谦逊本应是一种美德,但在充满竞争的现实社会中,努力表现自己好像 更加值得提倡,谦逊渐渐失去了它的意义。《哈利波特》通过人物的经历强调了 谦逊的品格仍是一种美德。哈利波特是小说主人公,从一个腼腆的小孩成长为伟 大的英雄。由于从小被忽视和轻蔑,他不相信自己的力量,他的谦逊在不幸的童年 是根深蒂固的。能够成为霍格沃茨魔法学校的巫师,对他来说是莫大的荣誉,也是 对他童年不幸的补偿。在通往霍格沃茨的火车上,所有人好像都知道他的名字,这 并没有使哈利骄傲自大,反而使他认为自己应该无愧于这一荣誉。在得到魔法石, 消灭伏地魔后,哈利谦逊的品格依然存在。从哈利波特身上我们可以看到谦逊的 品格可以锤炼真正的友谊,成就真正的英雄。
魁地奇比赛是作者为儿童创造的一种古老的游戏,是魔法世界大受欢 迎的娱乐性运动。魁地奇比赛惊险、刺激,一场比赛中有七百种犯规的办法,通过 参与比赛,霍格沃茨教授学生美德,使学生们可以学到高贵的品质。根据魁地奇比 赛的规则可以看出像伏地魔那样为了个人荣誉而战,不是霍格沃茨的品德,超越个 人主义,同心协力的团队精神才是霍格沃茨的精神哲学。哈利打破了魁地奇的记 录,但是仅凭他个人的力量是不可能完成比赛的。谦逊的品格和团体精神,是哈利 所在团队于魁地奇比赛最终胜利的关键。现时生活也是一场魁地奇比赛,只是为 了个人的利益而努力,忽略了集体的利益和道德的准测是很难取得真正的成功和 享受生活的快乐的。
3 偶尔的叛逆 遵循某种制度或规律在现实社会是必要的,但是一味的遵循有时也是 愚昧的。在《哈利波特》中,多比是魔法世界的奴隶,自觉遵循剥削他们,使他们穷 困和落后的社会制度,不愿意起来反抗。而哈利的经历说明偶尔的叛逆是必要的。
哈利的偶尔叛逆放大了他的英雄气概。因此,尽管遵从是对的,是必要的,但处于良 好愿望的偶尔质疑和反抗更为必要。有时我们无法主宰命运,但是有时我们也能对抗命运做出自己的选择。哈利害怕带上分院帽,因为它会告诉你该分到哪个学 院:格兰芬多学院代表的是勇敢,赫奇帕奇学院代表忠诚,拉文克劳代表睿智,斯莱 特林代表阴险。帽子会把哈利和不受欢迎的学生联系起来。哈利认为帽子的权力 是至高无上的,学生没有发言权,也就是说他的部分命运是受别人控制的。但他也 可以做出自己的选择,因为当他戴上帽子时,帽子似乎愿意接受哈利的选择。哈利 与分院帽的故事说明一个人的命运是可以自己选择的,自己有机会造就自己。
4欲望的危险 欲望是人类发展和社会发展的重要因素,哈利的欲望是见到他的父母 还活着,邓布利多的愿望是有一双暖和的袜子。美好、单纯的欲望让人感动,恶意 的、过分的欲望让人厌恶、恐惧。
小说的核心事件是哈利与其对手伏地魔之间的斗争,主要矛盾冲突是 哈利要尽力阻止曾杀害了他父母的伏地魔偷取魔法石。伏地魔偷取魔法石的原因 是它有长生不老的承诺,能带来无穷的财富。而哈利并不想利用自己的魔力实现 这些愿望,他只想得到它而不是利用它。魔法石不落入坏人的手里是他真正的欲 望。美好、单纯的欲望使哈利成为了真正的英雄并最终得到了魔法石。小说同时 还揭示了限制欲望的必要性,在欲望面前,善与恶的判断尤为重要。能够长生不老 是人们想要魔法石的一大原因,勒梅却认为,对长生不老的欲望会产生误导,最终 他放弃了实现自己的欲望而选择了死亡。正如邓布利多在魔镜前对哈利所解释 的:欲望无所谓好与坏,但过分的欲望是危险的,它会使人失去生活的目标。
三《哈利波特》的社会意义 从表面上来看,《哈利波特》系列小说是写给孩子们看的,其中情节的 设计,如霍格沃茨魔法学校,校园里发生的事情都贴近孩子们的生活。但是,《哈利 波特》也受到成年人喜爱的事实说明它迎合了人们的阅读取向,为人们提供了一 个能够超越现实,实现自我的心灵空间。在科技异化社会中,科技成为统治人类的 力量,人类社会的伦理在异化统治下发生了荒谬的改变……人与人之间关系只剩 下零件与零件之间的纯粹因果律,人根本没有自由可谈,道德这回事也成了旧世界 的传说。《哈利波特》系列小说中,主人公哈利的经历和命运具有普遍意义,人们 可以在他身上找到自己的影子。哈利代表的正义一方的每一次胜利,都会让人感 受到正义的力量,引起对自我价值和人生意义的思考。
同时,《哈利波特》用魔幻世界讽刺了现实,具有批判现实主义精神。哈利在麻瓜世界的压抑和痛苦激发了人们的同情,他厌恶麻瓜世界,向往魔幻世界 表达了人们渴望平等和自由的生活空间,也反映了作者反对现代性和片面发展的 高科技社会的愿望。正如叶舒宪教授所说:“她(罗琳)是后文学时代出现的一个文 学奇才,它的风靡世界表明反叛现代性的潜流已经获得广泛的社会认可。”
