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原来是我错了
原来是我错了 时间在无数堂课上流失,在无数本作业本中流失,我,一个自己都是孩子的 人,已经和孩子相处一年半的时间了,好像没有留下多深的痕迹,可是细细琢磨,却 有很多感人的故事呈现在眼前,也正是这些故事在让我慢慢成长。班里有个学生,记忆力很差,几乎到一个字教上几遍还是错的程度。这样的 学生还有多动症,把他手里的东西一样样拿掉,最后他肯定会连胸前的红领巾都撕 掉或啃破。面对这样的学生,我束手无策,屡次和他家长交流,家长却一个劲地推卸 责任,说孩子生理有问题,要带他去医院检查,却从没从自己身上找原因,没想过要 多关心他一点。每次回家的作业几乎圈到底,看到这种情况,我马上火冒三丈,把他 叫到办公室严厉批评,并问:"你爸爸妈妈不帮你检查吗他们对你的作业看得过去 吗你做作业时,他们在干什么"他也总是胆战心惊地说:"我妈妈在看电视。"我脱口 而出:"怎么有这样的爸爸妈妈,孩子都不管。"他很无辜地看着我, 眨巴着眼睛。"放学留下来订正好回去!"我前几次都是这样惩罚他一下,让 他父母也知道自己孩子回家的作业是如此差劲,以此提醒他们督促好孩子的家作。
可是一点作用都没有,事情还是老样子,他的作业还是惨不忍睹,而他妈妈每次的 评价就是"你怎么又不检查啊"母子两个人似乎在互相推卸责任。我心里冷冷地想 到"真是无药可救啊!" 不但这样,他还不能和同学成为同桌,谁要是成了他的同桌,他就每时每刻 在同桌耳边烦个不停,小朋友们不超过两天就嚷着不想和他坐,最后一听说我要给 他换位,其他孩子就苦恼起来,嘴里嘀咕着:"千万别轮到我!......"我也烦恼起来,不 知道怎么办好,后来干脆让他一个人坐。以后,似乎在角落里的这个孩子,在慢慢地 被人遗忘。
可是我发现我错了,我们在遗忘他的时候,他却在心里牢牢地把我们记住。
那次我出了点事故,请了两天假。后来去上班时,孩子们时而好奇时而关心地问我 的情况,这个孩子发烧了没见着他,后来他妈妈打电话来跟我请假时,说起他在家 里一直挂念着我的身体,问我是否好些了,我第一反映是"真的啊,我现在好多了,叫 他在家慢慢养好身体。"家长连连表示感谢。这时我心里有点感动,出乎我的意料, 差学生也会关心老师老挨骂的学生也会问候老师身体但是我并没为这事而想很 久。
第二天他来上学了,我没观察出他的什么变化,就是有点憔悴,我也只是一句随意的问候就过去了。语文课上有一题让学生写写自己最想说的心里话,我没 提醒什么,就是让学生自由写,有的写对远方朋友的祝福、对父母的感谢,也有的写 自己的志愿和期末取得的成绩。在无意中,我瞄到他的话,他还有点遮遮掩掩的, 可是我还是看清楚了,他写的是"希望沈老师头上的伤快点好起来!"我愣住了,脸 一下子热了起来,不知道是因为看到自己的学生关心着老师而高兴,还是因为以前 这样对他而羞愧。我请他站起来把自己写的大声地念出来,教室里立刻响起了一 片掌声。这真是一次不小的震撼,"谢谢你这样关心着老师,也希望你身体快快好起 来!老师相信你也有这么一颗炽热的心,来面对困难,改正缺点,成为我们心中的优 秀学生,好吗我们会帮助你的。"他什么都没说,只是低下了头,涨红了脸,可是我已 经在他脸上看到了希望。
我反省了自己,突然意识到以前自己漏看了很多东西。这以后我尝试用新 的眼光去看他,我发现了很多以前都没注意过的事:中午的时候他总是第一个吃完 饭菜;对同学很大方,不管是谁向他借学习用品,他都毫不犹豫地借给他们。早上去 做操的时候,经常主动关教室里的电灯等等。现在我不再小看他了,上课尽量给他 发言的机会,让他感受集体的温暖:作业错的多,我也及时把他叫到办公室订正。他 也变了,下课喜欢围在我身边,偶尔和我聊上几句,回家的作业也能认真检查了,我 相信他在以后的学习中会越来越出色。
雅斯贝尔斯《什么是幸福》一书中反复强调说:教育的过程首先是一个
