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外国文学课程实践与口才练习
外国文学课程实践与口才练习 口才训练涉及到多方面的内容，就“外国文学”课来说，课堂上的口才训练 可以进行基础性的口才训练，即一般性的口头表述训练，如针对作家经历、创作 特点、作品的情节、人物等作归纳、概述、评说等；也可以进行一些特殊性的口 才训练，包括朗诵、演讲、论辩等。下面将结合笔者多年的教学经历，谈谈如何 在课程实训中加强学生的口才训练。
一、灵活安排学生进行一般的口头表述能力训练 在“外国文学”课程的具体实训中，表述方面的训练主要是训练学生对作家、 作品的理解和掌握能力。例如对作家的生平、创作成就、创作特点以及重要代表 作的情节、人物、思想、艺术进行一般性的介绍和评述。笔者所教班级的学生， 大多来自方言地区，要他们克服方言的障碍，运用标准的普通话表述本课程所涉 及到的知识点，确非易事。这就需要教师在课前做好充分准备，精心设计，巧妙 安排，灵活运用。
在讲授到相关内容的时候，笔者都会在课前布置思考题（即要求学生表述 的题目及范围），同时要求学生做好该章节的预习工作，包括阅读作品、研读教 材、查阅资料。目的就是要学生重视作品的阅读，使其在阅读的基础上理解和把 握作品，并通过资料的查阅拓展知识，为进一步的分析和鉴赏打下坚实的基础。
例如，在讲授第一章“古希腊罗马文学”时，教师会布置学生完成一些口才训练的 题目。例如：简述一则古希腊神话、简述“潘多拉的盒子”、简述“不和的金苹果”、 简述伊阿宋盗取金羊毛的故事、简述《伊里亚特》或《奥德修纪》的情节并归纳 其主题、简述索福克勒斯的悲剧《俄狄浦斯王》的情节内容、简述美狄亚的复仇 经历等。
二、精选不同体裁的作品对学生进行朗诵艺术训练 朗诵的内容一般限于文学作品，如诗歌、小说、散文、寓言以及话剧和影 视剧中的大段台词等。朗诵一篇作品，若要达到较高的艺术水准，需要朗诵者具 备标准的普通话、流畅的表达能力、扎实的基本功（吐字、发声、用气等）、对 作品独到而恰当的理解力、丰富的想象力等。这些方面的技能需要一个长期训练、 不断打造、逐渐提高的过程，并非一朝一夕或者短期训练就能见效的。
（一）精选优美的诗歌作品，通过观摩和模仿训练，体会诗情画意诗歌是朗诵中最常见的文学样式。它以浓缩的篇幅、简洁流畅的诗句高度集中地反映社 会生活，饱含着作者丰富的思想感情和想象，语言精练而形象性强，并有一定的 节奏韵律。根据朗诵的要求，朗诵者不仅要了解诗的作者、创作背景，掌握诗的 内容，把握诗的思想感情，还要调动和发挥自己的想象和联想，以此渲染气氛， 感染听众。外国文学中有不少的经典诗歌，不同国家、不同时代的诗人创作了丰 富多彩的诗歌作品，比较典型的有普希金的《假如生活欺骗了你》，华兹华斯的 《夜莺颂》、《黄昏颂》，拜伦的《雅典的少女》，雪莱的《西风颂》、《致云 雀》，歌德的《五月的鲜花》，泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》、《吉檀迦利》 等。
（二）精选典型的小说片段，借助朗诵训练把握多彩的人物性格小说通过 完整的故事情节、具体的环境描写、性格多样的人物形象，广泛而多方面地反映 社会生活。外国文学名著中有很多是小说，虽有短篇的，但更多的是长篇的。如 何根据小说的特点进行朗诵训练呢？笔者一般都会专门挑选一些能体现人物性 格的作品片段用于学生阅读，特别是与教材配套的作品选段，要求他们仔细研读， 并领会作品的思想内容，把握人物的性格特征。然后在课堂上抽出一些学生来进 行朗诵，朗诵中除了对吐字、语势、停顿等要求合乎规范外，特别强调朗诵时的 语言和感情要突出人物的性格特征。
例如雨果的《巴黎圣母院》中的副主教克洛德弗洛罗就是一个性格复杂的 人物，对这一人物形象的把握，需要通过阅读作品来进行分析。克洛德作为一个 宗教的神职人员，从小接受教会教育，形成了一副刻板、冷酷的面孔，他极力克 制、压抑自己的人性欲望，虔诚地侍奉上帝，可是在他的身上又潜藏着人的七情 六欲。吉普赛少女爱丝梅拉达的美丽、善良唤醒了他沉睡多年的情欲，为此他不 惜跟踪、劫持、陷害爱丝梅拉达。他诬陷爱丝梅拉达行刺宫廷卫队长菲比斯，同 时纠集警察、军队把爱丝梅拉达抓进监狱，并判她死刑。在爱丝梅拉达被投放监 狱后，克洛德曾探访监狱，并对爱丝梅拉达进行威逼利诱，可是吉普赛少女拒不 就范。
