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素质教育前提下的体育课理论研究论文
素质教育前提下的体育课理论研究论文 【摘要】:体育理论教学在学校体育教学中常常被忽视,作为学校体育教学的一个 重要组成部分,从落实素质教育的角度,阐述加强体育理论教育的重要性和必要性, 并重点论述了搞好体育理论教学应注意的几个问题。【关键词】体育理论教学方法 体育理论,作为学校体育教育的重要部分,对于拓展学生的知识视野,提高 学生的体育意识和能力,培养学生的体育文化素养,为学生终身体育观的形成奠定 基础有着重要的引导作用。进行体育理论的传授,也是大纲和教材所要求的。可 是实际操作中体育理论却受到了不公平的待遇,许多体育教师只是象征性的上一、 二节理论课,甚至有的根本就不进行理论的传授。在推行素质教育的今天,我们必 须纠正这一错误观点,认真对待体育理论,搞好体育理论的教学,对于体育素质教 育的开展尤为重要。要搞好体育理论的教学,可以从几点着手: 一、转变观念,正确认识 由于受应试教育的影响,体育理论被许多体育教师忽视或马虎对待。因为 检查体育教学工作的好坏,一般只是以达标率的高低来衡量,体育教师的能力强弱 是以中、高考以及带队成绩为标准,而这一切似乎都与理论牵扯不上。这样就造 成了体育教师只注重学生身体素质的发展和运动技能的提高,甚至出现了考什么 就练什么的教学现家,致于体育理论则抛之不顾,即使下雨天就在教室里玩游戏, 进行素质练习,或者干脆就上学生上自习。殊不知,抛开理论,只讲实践,将在很大程 度的限制学生体育能力的发展。实际是通过理论的传授可使学生知其然也知其所 以然,因而促进学生对动作技术的理解、掌握,提高学生的运动能力,增进教学的效 果,有利于教学目标与任务的完成。同时中培养学生的体育文化素质,提高学生的 体育意识,有效地增强学生自我锻炼,自我组织,自我发展的能力,为学生的终身体 育能力奠定坚实的基础。因此,要搞好理论的教学,首先转变错误的观念,认识到理 论的作用及其重要性,合理进行体育理论的传授。
二、精心备课,避免照本宣科 三、改革理论教学的方法 体育理论教学的方法,长期以来,基本上是靠单一的注入式的“讲授法”,即从开始上课至下课都是老师讲、学生;老师写、学生抄。实际上这种教学法,只注 重了教师的主导作用,却忽视了学生的主体作用,学生一节课下来,只是机械地听 了一下,抄了一点,根本没有进行思考和理解,是违背教育应以培养学生能力为重 点的教学法。况且,在这种|“讲授法”下所获得的知识,来的快,去的也快,用不了多长 时间,学生可能就忘得一干二净了。进行理论的教学,必须改变这种“讲授法”,应该 采取那些能够充分发挥学生主体作用,提高学生能力的教学方法,如导读法和问题 讨论法,即布置导读或思考题→课堂或课前阅读→个人思考准备→讨论、发言→ 小组或全班集中研讨→教师小结、讲解。这样才能彻底改变学生消极被动地接受 知识,充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极、主动性,使学生成为学习的主人, 才不致于学生边学边忘,从而有利于理论教学目标的实现。
四、理论教学与实践相结合 单独进行理论教学的时间不能太多,否则会影响体育教学的正常进行。但 是我们可以把理论与实践联系起来,使体育理论教学与实践课及各类体育活动的 开展有机结合起来,从而加强传授理论的时间、范围及力度。如:每节实践课时抽 出2-3分钟的时间专门讲授本课学习项目的特点、价值与作用、发展史、竞赛规 则等;在学生出现运动损伤及时传授损伤的预防及出现损伤后的处理方法;在开展 某项体育活动时讲解该活动的组织方法、裁判法等等。实践是检验真理的唯一标 准,将理论与实践紧密联系起来,在实践中进行理论的传授,比起单调的理论教学 更容易被学生所接受,更有助于学生对理论的记忆、理解以及运用。
五、落实理论的考核 理论成绩一直都是大纲所要求的,在体育成绩中理论成绩所占的比例应为 20%左右。可是由于对理论的认识不足,同时为了简单了事,避免麻烦,许多教师对 理论成绩敷衍了事,对理论成绩感觉给分或干脆就置之于不顾,从来不进行考核, 其实理论考核的落实并不复杂,平时的考核,可利用上课时来落实,即上课时抽出2 分钟左右对已学过的理论进行提问,根据学生回答的情况为学生打分。在期终考 试时,选择好内容,出一份题量适中的试卷,进行一次正规考试,将成绩计入学期结 束的总分中。
