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一、幼师物理教学面临的挑战
1．生源的文化底蕴质量直接影响教学质量只有好的基础才能构建更好的上层建筑，因此生源的文化基础是学生是否扎实掌握新学知识的关键。基础好的学生的知识存储会与新知识的衔接相对严密，在心理上会比较容易接受，而对于基础较差的学生，基础知识与新知识的差异会使学生产生吃力、抵触的心理。在教师方面，由于对幼师的社会定位比较低，因此文化基础要求相对较低，这就行根源上触发了问题的产生。由此可见，文化基础的缺乏是幼儿物理教育中的一大不足。2.课程设置的不重视，物理渐渐边缘化一般学校通常重视“语数外”三大课程，与这些传统注重理论的课程相比，物理这种注重实践的新兴理科课程往往得不到足够的重视，甚至将其视为所谓的“副科”。学校的不重视直接影响学生的态度，因此学生也没有了学习欲望。而在幼师课程中，艺术才艺的课程所占比重很多，物理等理科课程则相对较少。这使得学生缺少了学习本科目和进行自主创新的时间。3.学生负担重，课程“瘸腿”现象严重现代社会急切要求综合性的高素质人才，课程的多种设置虽然能够培养学生多种技能，但课程多，吃不消，不能全面平等的对待所有课程，因此学生会在心理上产生选择，偏重几门好学或者自己乐意学的学科，于是就出现了偏科现象。物理的学习需要勤奋的练习和脑力思考，此外还需要灵活多变的思维方式，这并不是苦学便能学会的，所以对于这种出力还不一定得到回报的学科，学生自然是不重视。4.性别比例对物理学习具有不利影响调查表明，在校学生以及教师的性别构成很大一部分是女性。女生是感性的，因此理性的逻辑思维相对于男生较为欠缺，思路得不到启发，外在得不到动力，对于物理的学习感到很吃力，渐渐丧失对物理学习的兴趣，有的同学会产生抗拒、讨厌的心理，甚至有的同学放弃学习物理。这种现象的产生不利于创建融洽浓郁的学生氛围，排斥心理会在学生之间广泛的传播，消减学生学习物理的积极性。5.不对传统课堂与教材的缺陷进行改正在传统的教学模式中，师生就是简单的教与受的关系，而没有更多的交流、互动，枯燥乏味的课堂学习无法激发学生内在的学习兴趣，学生的学习失去了动力，因此不能进行高效率的学习。传统的课本也已经渐渐的脱离了时代的发展，抽象的课本内容，缺乏与时俱进的思想，渐渐的不符合现代学生的要求。二、对幼师物理教育的解决策略的探索有问题就有策略，有策略就可以解决。幼师物理教学面对的种种问题严重制约着学生对物理兴趣的挖掘、学生成绩的提高、动手实践能力的增强、创造性思维的发展。为了解除这种制约，使当代学生得到全面的发展，社会是处于不断的进步当中的，教师要顺应时代发展的潮流，勇于打破传统，积极进行课堂的优化创新改革，要全面系统的去解决在教育教学中所遇到的难题，将提高学生综合素质的目标放在首位。1.分析展现物理学习的地位和作用，重视物理学习的意义物理是一门重视动手实践的创造性学科，它并不要求学生死记硬背，而是希望学生在理解的基础上灵活的对所学的知识进行使用。物理学科的设立，能够培养起学生立体全面的思维模式，开阔学生的视野，了解物理学科的地位和作用，可以使学生产生极大的重视以及更加积极的投入到物理的学习中来。2要注意教学方法的灵活性，构建高效的教学模式良好的开端是成功的一半。学生对于物理学习的开始是以后学好这门学科的关键。如果一门课程没有足够的吸引力，没有明显的自身特色，学生自然对它提不起兴趣，没有在外在因素的引导，即使老师教授的内容再全面，也只是空谈。因此，老师要在学习本科目的初期就要做好教学准备，旨在提高学生的兴趣，消除对这门学科的陌生和排斥。在教学过程中，注重对学生猎奇心理的把握，要改变传统的教学方式，可以采用小实验的方式从学生的视觉和听觉进行全方位的知识传播，此外小实验的引入也可以增强学生的动手实践能力。3.采用多种学科联合教学，建立综合立体的思维模式物理学习并不是独立的，它与许多学科都是有内在联系的，从这一特点出发，可以将物理与其他学科进行结合，进行具有创新意识的教学。物理历史是讲授物理时比较重要的前提部分，教师可以将这一部分与语文的编写故事进行结合，利用故事性结构创作，对物理历史进行形象具体的诠释。而物理也可以与绘画形象结合，例如在绘制电路图或者二维图表时，教师可以适当的进行图画的创新，丰富画面来符合学生的视觉感受，以此刺激学生学习的兴趣。学生的思考模式尚未成型，在授课过程中要充分利用学生的专业知识，扬长避短，增强学生学习物理的自信心。教师还可以倡导学生进行肢体上的表演，而表演的准备则就要求学生对所要表演的知识进行透彻有力的把握，让学生参与其中并不断提升学习物理的热情，这种方式新颖独特，能够使学生的思维产生跳跃性思索，活跃课堂的气氛，对提升专业技能具有很好的作用。4.师生之间需要加强沟通交流，在理解的基础上进行创新教师要扮演的并不仅仅是教育者的角色，更多的是一个知心者的角色。这就对教师的教学方式提出了具体要求，教师要主动的与学生进行交流，只有进行充分的了解，才能对学生教学的下一步做出合理的规划。师生在交流的同时，不只是缺陷的发现和问题的交流，老师还要适当的鼓励学生发现物理学科的特色，改变学生对理科课程的传统看法，让学生将理论与实践、知识与技能协调的发展起来。5.学校要以学生为本，适当的进行减负学生负担重，即使再有兴趣也常常分身乏术，无力再进行学习。因此，从根本上来讲，要解决学生的这一问题，就要进行适当的减负，减负并不是让学生毫无压力，毫无负担的进行课余生活，而是有启发、有引导的使学生充实的进行课余的实践。课余作业不能“泛”而不“精”，要着重点，对课余的作业进行优化，使学生认识到这一点的重要性，在进行系统复习时，学习也会注重对这一点的强化。另外一些老教材因赶不上时代的变化会产生纰漏，教师可以自行编写简单教材，去粗取精，缩短学生的学习时间和课程量，从而起到减负的效果。6.学校要改变理科边缘化的课程安排，改变学生对理科的偏见理科的课程安排课时少，这就像是给了学生一个暗示，这是副科，无需多加重视。这样错误的理解, 潜意识里就消磨了学生原本的学习欲望。教师应该及时的矫正这种错误认识，减少学生的偏差认识。而从另一方面讲，教师也要加强自身素养，多对学生进行学习和心理上的辅导，善于从学生身上发现总结自己的缺点，实现双赢的目的。7.调整自身，积极改变社会对幼师的错误认识相对于义务教育的教师以及医生等一些热门职业，幼师这一职业尚未受到广泛的重视，幼师虐待学生的事件也时有发生，而幼师的教学内容也变得无关紧要。这就对幼师这一职业产生了误区。其实幼师是学生教育的打基础者，有了良好的基础才可能进行更好的上层建筑。由此看来，幼师教学方式、思维塑造能力直接影响着学生更高水平学习的发展，幼师的重要性也就显而易见。因此，改变社会对幼师的看法误区也是刻不容缓解决的问题。总之幼师物理教育正面临种种问题，而如何避免新生问题同时又能解决已有问题，这就要求教师能够进行大胆的尝试和探索。大胆的探索并不是说无所顾忌的进行改变，而是在已有经验的基础之上进行有根据的创新。物理并不是一门独立的学科，它与大多数学科都存在密切且不可分割的联系，多元知识的结合，能够锻炼学生的实践能力和综合运用知识的技巧。意识是创新的前提，只有具备意识，才能使问题得到更好的解决。