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小学科技创新素质教育论文
小学科技创新素质教育论文 [摘要]科技创新教育是使整个教育过程被赋予人类科技创新活动的特征， 并以此为教育基础，达到培养科技创新人才和实现以人的全面发展为目的的教育。为了不断提升学校科技创新教育的品质，巩固学校的科技创新教育成果，**省** 市**区实验小学在培育创新型专业教师、创设科技创新教育支持性环境、成就教 师事业、奠基学生发展等方面，结合学校实际情况，加强科技创新教育课程建设， 开展丰富多彩的科技创新教育活动，营造浓郁的科技创新教育文化，积极构建科 技创新教育体系，不断推进学校素质教育向纵深发展。
[关键词]**区实验小学；
科技创新教育；
素质教育 当前，素质教育已成为我国基础教育改革与发展的主流。传统的中小学教 育往往忽视课堂教学与科学实践的有机结合，在教学中不注重对学生科学精神、 科学方法、科学能力的培养，导致学生重知识、轻能力，重识记、轻实践，重模 仿、轻创造，这与素质教育的要求是相悖的。实施素质教育要求把创新作为教育 改革的核心，把科技创新教育作为素质教育的灵魂。所谓科技创新教育，就是使 整个教育过程被赋予人类科技创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养科 技创新人才和实现以人的全面发展为目的的教育。实施科技创新教育就是要从培 养科技创新精神人手，以提高科技创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构 建和协调发展。开展青少年科技创新教育，培养青少年的创新意识、创新能力， 对实施“科教兴国”战略、全面推进素质教育具有重要的意义和作用。
**省**市**区实验小学创立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既体 现科学精神，又充满人文情怀的学校。学校自创办以来，始终秉承“崇尚科学、 追求和谐”的核心价值观，着力构建科技创新教育文化，积极探索科技创新教育 课程体系，努力培养学生的创新精神和实践能力，联动发展学生的思想道德、科 学文化、身体心理、审美等素质，为学生的终生发展奠基，走出了一条以科技创 新教育为突破口的特色办学之路。
一、潜能激扬――构建科技创新教育课程体系 在实施科技创新教育的过程中，**区实验小学以构建科技创新教育课程体 系为着眼点，在积极培育科技创新课程文化的同时，努力建构了基础性课程、拓 展性课程与探究性课程三者有机整合的科技创新课程体系。(一)培育科教创新课程文化 科技创新教育的精髓是培养学生的创新精神和实践能力，孕育人的创造力， 这恰恰是学生在未来发展中最为重要的品质与能力。当下不少学校为科技创新教 育投^了大量的人力、财力和物力，但教育效果却不理想。究其原因：―是急功 近利，总想在短期内换来巨大的教育效益和社会效应，忽视了学生创造力培养需 要一个长期的、循序渐进的教育过程；
二是误认为创新教育就是搞科技活动，只 要让学生动手制作了科技作品就能培养创造力；
三是部分教师只把眼光盯着少数 学生，甚至把自己的创新设想嫁接给学生，使科技创新教育成为面向少数学生的 精英教育，忽视了科技创新教育的普及性与提高性的辩证统一，导致了科技创新 教育的畸形走向。
温家宝总理在2009年政府工作报告中指出：“把中小学生从过重的课业负 担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”实施科技创新教育， 能够增强学生参与科技活动、实践创造的信心和兴趣，强化学生动手能力和创造 性思维，绝大多数学生在科技创新教育中释放了潜能，显露了才华，获得了快乐 和成功的体验，奠基了生命的优化成长。**区实验小学基于对科技创新教育的深 刻理解以及对教育理想的执著追求，坚持不懈地致力于科技创新课程文化建设。
学校认为，要追求科技创新教育的长效化，就必须让科技创新教育常态化。课程 是实施科技创新教育的重要载体，课堂教学是落实科技创新教育的主渠道。基于 此，学校探索出了一条“科技创新教育与学科教育”相互融合、相互促进的特色发 展之路。学科教学从科技创新教育中获得教育思想和方法的启迪，努力改进教学 方式，从而真正实现了学生学习方式的转变。只有让科技创新教育重视创新精神 和实践能力培养的目标真正体现在课堂上，科技创新教育才能获得蓬勃的生命力。
(二)构建科技创新课程体系 课程体系是人才培养目标和培养规格的具体化，反映着学校办学定位与人 才培养特色。在多年的发展和实践中，**区实验小学一直在探索适合自身培养特 色的课程体系。学校根据多年的实践结果，以学科教育、科技创新课程、社团和 实践活动为载体，建构了基础性课程、拓展性课程、探究性课程有机整合的科技 创新课程体系，坚持对学生实施普及与提高相结合的科技创新教育。
1基础性课程是实施科技创新普及性教育的重要途径 在基础性课程中，主要以学科渗透、科普教育为载体。学科课程中蕴藏着丰富的创造性因素，因此，学校把科技创新教育整合到各门学科课程以及教学过 程之中，让学生时刻都能受到科学思想的感染与熏陶，初步培养学生的科学探究 能力和创新精神。学校还长期坚持开展科普教育活动，积极调动社区、家庭的力 量支持并参与学校科技创新教育。学校将每年的5月和11月定为“科技创新活动 月”，开展科普教育和科技创新竞赛活动，组织学生参观科技展、听科普讲座、 进行科学小调查；
评选表彰“科技创新小能手”“十佳科技创新之星”。这些活动激 发了学生参与科技创新活动的兴趣，调动了学生“爱科学、学科学、用科学”的积 极性。
2拓展性课程是实施科技创新提高性教育的主要途径 在拓展性课程中，主要以校本课程和科技创新社团为载体。科技创新思维 训练课是**区实验小学于2003年开发和实施的校本课程，由专任教师对学生进行 潜能激发、技能指导和专题培训。同时，学校按学生的兴趣组建了各类社团。科 技创新社团活动是一项实践性与创造性相结合的综合性活动，力求做到活动内容 的科学性和学生参与的主体性，既符合学生认知规律和思维发展的特征，又把活 动的主动权交给学生。教师的作用只是为学生选择适合的实践项目，为学生提供 必要的实践环境和条件，指导学生实践探索的过程。
3探究性课程是培养学生创新能力的有效途径 **区实验小学把探究性学习引进到基础性课程和拓展性课程中，开展学科 探究性学习和探究性综合实践活动，让学生在实践探究活动中获得积极的情感体 验，让学生在不断发现问题、探究问题和解决问题中获得创新能力的发展。
二、全员激发――培育创新型的专业教师 教育的责任在于教师，教师素质的高低往往直接影响教育质量。在当前进 行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高 教师的素质，培育创新型的专业教师。
(一)促进科技创新辅导员队伍专业化发展科技创新教育不能走依靠个别 人才发展的道路。
近年来，**区实验小学积极铸造团队精神，注重思想引领，全面建立人才 激励、培养机制，通过“内培外引”，一支数量充足、结构优化、专兼职结合的科 技创新教师队伍悄然形成。学校还建立了实力雄厚的科技创新项目组，使科技创新教师有了用武之地。科技创新的每一个项目都有教师具体负责，需要技术攻关 时，大家自发团结在一起，发挥团队智慧，共同解决难题。科技创新项目组还建 立了定期研究制度，每月开展一次研究活动。辅导教师的学科背景不同，有助于 科技创新教育横向开发、纵向发掘、相互碰撞、集成智慧，增强科技创新教育的 丰富性和专业性。
(二)让每个教师都成为科技创新教师。
传统的学科课程教学忽视了创造性和实践性的重要性，制约了学科课程的 发展性功能。许多教师都习惯于准备一套娴熟而不容置疑的知识向学生传授，提 出的问题大多在教师的脑子里已有现成答案，教师问题意识淡薄、思维定势，导 致学生好奇心和创新意识淡漠，学生的创造力也随之被扼杀。科技创新教育不单 在科学、信息技术、综合实践等课上生辉溢彩，还与多种学科交相渗透，有效地 丰富了学生的课堂实践，推动了素质教育的进程。科技创新教育的主渠道在课堂 教学。如何在学科教育中渗透科技创新教育，把培养学生创新精神和实践能力的 目标落实在课堂上，**区实验小学的教师进行了有益的探索。教师充分挖掘学科 教学内容中科技创新教育的素材，选择渗透科技创新教育的视点，确定渗透科技 创新教育的目标，放大设计科技创新教育的教学模块，对学生进行教学干预和课 后延伸。同时，把科技创新教育生成的自主、探索、创新学习方式和学习品质运 用到学科教学中，改变学生学习方式。学校以创新教育思想为引领，建立教师全 员激励机制，转变全员教师的教育观念，改革各学科课堂教学方式，引导每位师 生都成为科技创新人才，让科技创新教育的自觉行为丰富素质教育的内涵和品质。
三、机制催生――聚力科技创新教育支持性环境 众所周知，环境对人的发展尤其是对青少年的成长具有十分重要的影响。
在开展科技创新教育的过程中，**区实验小学积极创造和优化教育环境，从而为 科技创新教育的顺利进行提供了有力保障。
(一)为科技创新教育注入理性和秩序 **区实验小学建校以来一直致力于探索与实施科学管理，建立了一套完整 的“引导教师发展的绩效考核机制”和“优质优酬的薪酬体系”，对学校科技创新教 育进行科学管理。这种完备的管理机制，确保了学校开展科技创新教育的稳定性 和持续性，为科技创新教育注入了理性和秩序。实施全员科技创新教育，教师能量的自主性释放离不开适宜的环境。因此， 学校着力于科技创新教育支持性环境的机制建设，对教师实施科技创新教育的考 核评价，努力创设科技创新教育的条件、经费、制度和支持性评价力量，创造性 地实施了“统筹安排，分项目合作”的科技创新项目负责制，项目负责人享有必要 的人员调动、物资支配、项目实施规划和一定的考核权，学校提供必要的人员、 经费、物资支持，充分激发了每个教师的创造性能量，优化配置了科技创新教育 资源。
(二)开发与整合科技创新教育资源 **区实验小学充分利用**区丰富的科技创新资源，为学生打开创新的视野。
学校聘请院士、教授、专家、博士和有科技创新特长的家长担任校外辅导员，形 成了学生、教师、班主任、家长、社区辅导员“五位一体”的科技创新教育力量网 络。学校还积极加强科技创新教育硬件建设，建立了科技制作室、科学实验室、 电脑机器人活动室、科技创新作品陈列室、艺术墙、科幻画廊、科普橱窗，营造 了浓厚的科普氛围。
四、价值共享――成就教师事业。奠基学生发展 (一)科技创新教育成就教师事业价值 教师的价值就在于教育，只有通过教育，教师才能获得自己的人生价值! 为了使每个教师都成为具有创新意识和实践能力的教师，**区实验小学注重全员 激发，让每个教师立足教学岗位实践科技创新，教师也从中获得了教育思想和方 法的启迪，在教学技能方面取得了长足的发展，实现了教育人生新的跨越! (二)科技创新教育为学生终身发展奠基 科技创新教育解放了学生的双手和大脑，让他们做自己喜欢做的事，使其 潜能获得释放，奠基生命的优化成长。**区实验小学有一门鼓励学生“胡思乱想” 的课程――科学创新课，这门校本课程受到了学生们的热烈欢迎。更为重要的是， 一些与“优秀”无缘的学生，在这门课上悄然打开了通往成功的“另一扇门”。
科技创新教育点燃了**区实验小学师生们敢想敢做、敢为人先、敢于创新 的激情，学校连续六届获“**省科技创新大赛优秀组织奖”和“**市科技创新大赛 五项团体一等奖”，连续六年在**市科技教育年度综合考核中排名第一。在新一 轮的教育改革中，学校将进一步推动以科技创新教育为突破口的素质教育的全面发展。
