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数学学习要素研究论文
数学学习要素研究论文 现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给 学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让 学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听 别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而， 数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活 动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生 是主体，教师是主导”的教育思想。
全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学 生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。
1．学习中的“读” 现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。“会 学”的基础当是会“读”，包括：
1.1读教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充 分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精 心编写而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。
课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；
课堂读教材则能更深刻地理解教 材内容，掌握有关知识点；
课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对 教材内容的全面、系统的理解和掌握。
1.2读书刊除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如上海教育出版社出 版的“初、高中学生数学课外阅读系列”丛书、《中学生数学》杂志等。即如读报 也不仅能使学生关心国内外大事，也能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉 身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。然而，与各种各样的 复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。
数学学习中的“读”，不同于读小说书，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”， 还需大脑建起灵活的语言转化机制。
2．数学学习中的“听” 数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。听课不仅指听老师上课，而且包括听同学的 发言。
2.1听老师上课主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出 假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析、发挥时的每一句话，更要 抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的叙述。特别是自己读教材时发现或产生 的疑难问题。
2.2听同学发言倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课， 也包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学 学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、 激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法， 有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。
