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军事理论课结业论文
军事理论课结业论文 军事理论课结业论文篇一 《高校国防教育实效性论析》 [摘要]高校国防教育的实效性，是指国防教育对大学生的思想和行为 产生的实际效果。主要体现在知识的接受、情感的认同、意志的培养、实践的指 导四个方面。提高国防教育的实效性，必须树立人的全面发展理念，抓好军训入 门环节，发挥军事理论课教师教学的主导作用，开展丰富多彩的国防教育活动， 形成和完善国防教育宏观指导和管理机制。[关键词]国防教育 实效性 对策 [作者简介]马从兵(1972- )，男，江苏淮安人，淮阴工学院江淮学院党 总支副书记，副教授，研究方向为学生思想政治教育。(江苏 淮安) 高校国防教育是大学生思想政治教育的重要内容，同时也是大学生思 想政治教育的有效途径和重要载体。高校国防教育是关系国家生存与安全的教育， 旨在唤起大学生的国防意识，增强大学生的国防观念，引导大学生掌握国防知识， 学习必要的军事技能，激发爱国热情，培养民族精神和气节，磨炼意志品质，自 觉履行国防义务，培养和提高大学生的综合素质，促进学生全面成才。
一、国防教育实效性的内涵和主要表现 高校国防教育的实效性，是指国防教育对大学生的国防观念和行为产 生的实际效果。这种效果既体现为大学生对国防知识和军事技能的掌握，也表现 为大学生运用国防知识和理论分析、判断和选择以及安排自身行为价值取向的能 力。具体来说，主要体现在四个方面：
(一)知识的接受 军事技能训练和军事理论课作为必修课程，既包括军事技能训练和国 防基本知识，也包括政治教育、国情教育、形势教育、法制教育、民防教育、战 备教育等内容。从教育的规律看，应把大学生对国防知识和技能的掌握程度作为 衡量教育实效性的基本标准。提高大学生的认知水平是高校国防教育的逻辑起点， 只有提高大学生的国防认知水平和能力，他们才有可能在意志的作用下，自觉地将国防观和马克思主义战争观理论应用于国防实践，自觉履行国防义务，达到思 想和行为的统一，最终实现国防教育的目标。
(二)情感的认同 情感是心理的动力因素，是个体对客观事物表示爱憎好恶的心理体验。
情感一旦产生，就具有相当大的稳定性和深刻性，对人就会有根本性的影响。认 同是个体或社会共同体通过相互交往而在观念上对某类价值的认可和共享，是人 们对自身在社会中的价值定位和定向，并表现为共同价值观念的形成。①国防教 育是以爱国主义为核心的理论与实践教育，其研究对象是军事领域的实践活动， 重点培养大学生居安思危的忧患意识。强烈的爱国主义情感不仅是一个国家现代 化文明的重要标志，而且也是保卫国家利益的思想基础，是激发大学生刻苦学习、 增长才干、报效祖国的强大驱动力。情感的认同是连接“知”和“行”的桥梁，在高 校国防教育中发挥着至关重要的作用。因此，国防教育实效性评价应把大学生情 感认同作为重要依据。
(三)意志的培养 意志是人们自觉克服困难、完成预定任务的心理品格，主要表现为履 行责任和义务时坚韧不拔的精神。在国防教育过程中，意志是促成大学生的国防 认知和爱国情感向爱国行为转化的重要环节。如果说情感上的认同是一种感性认 识，那么意志的培养就是一种理性的升华。如果忽视大学生的意志培养和训练， 他们在面对外界的诱惑和影响时就会随波逐流，难以约束和规范自己的思想和行 为，或者对正确的国防道德行为不能持之以恒。因此，国防教育实效性评价中应 把大学生意志的培养作为重要环节。高校要善于运用这一标准，不仅要让大学生 掌握一定的军事知识和技能，还要培养他们勇武、坚韧的性格和不屈不挠、不畏 艰难的吃苦精神等。大学生只有具备了这样的意志品德，当国家安全、国防建设 与个人利益产生矛盾时，才能不怕牺牲、挺身而出、勇于担当。
(四)爱国实践 国防教育的最终目标，是把国防认知、爱国情感内化为支持国防、献 身国防的行动自觉，转化为培养创新精神和学好专业知识建设祖国的实践。“知 行合一”是大学生思想道德教育的目标，也是衡量大学生思想道德教育实效性的 关键标准。只有达到“知行合一”，高校的国防教育才有实效性可言。因此，高校 要从“知行合一”这个层面上对国防教育效果进行检查和评判，引导大学生把国家的国防规范和要求 “内化”为个体的自觉意识，“外化”为个体的自觉行为，自觉 履行公民的国防义务，积极开展保卫祖国、建设祖国的实践活动。
二、提高国防教育实效性的对策 (一)树立人的全面发展理念，是提高国防教育实效性的先导 国防教育不仅是对大学生思想政治的教育，而且是锻炼体魄、磨炼意 志的教育;不仅是军事教育，而且是与国防有关的政治、经济、外交和科技等方 面的综合教育;不但影响着大学生思想品德修养、社会公德、价值观取向、职业 道德、国家意识的形成和发展方向，而且为创新精神和实践能力培养提供内在的 精神动力。树立人的全面发展理念，要求高校国防教育从大学生的实际出发，把 人才培养目标与大学生的发展需求有机结合起来，使大学生在思想、知识、技能 和体质等方面得到全面发展。
(二)精心组织军训工作，抓好国防教育的入门环节 军训作为学校教育的一种特殊教育形式，也是大学生入校后的第一课， 高校必须坚持军训是手段，育人是目的，把军训当作育人的重要举措，确保军训 的实效性。要多渠道开展与军训有关的实践活动，增强大学生国防意识，激发爱 国热情;磨炼意志品质，培养组织纪律性，激发战胜困难的信心和勇气，培养吃 苦耐劳和艰苦奋斗的作风;规范和养成大学生道德行为和文明习惯，培养大学生 健全人格，锻炼健康体魄;通过军事技能训练有效组织，有利于把知识、情感、 意志在实践中内化为大学生的行为自觉，有利于强化知、情、意、行相互转化。
(三)发挥军事理论课教师教学的主导作用，是提高国防教育实效性的 关键 军事理论教学是国防教育的重点，要提高教学效果，必须发挥教师在 教学活动中的主导作用。一是要选聘思想素质好、军事理论知识丰富、亲和力强、 具有高度时势敏锐性的教师担任军事理论教学工作。二是军事理论教学内容要具 有鲜明的倾向性和强烈的时代性，军事理论课首要任务就是要培养大学生不可动 摇的爱国精神。教育的内容、教学的形式和手段应根据时代的发展进行及时调整， “将最新的资料与信息和现行的教学内容紧密结合起来，及时进行消化并融入教 学内容中。”②三是创新考核方法，考核的手段和结果能评价、反馈和激励学生 如何学、教师如何教。根据军事理论课程特点，应采用综合评分法，即终结性评价与过程性评价相结合，促进学、知、行的统一。
(四)开展丰富多彩的国防教育活动，提高和固化国防教育效果 主题鲜明的国防主题教育活动，是对课堂教学的补充。围绕国防教育 日和纪念日以及国防教育活动的主题和指导思想，精心设计活动方案，把教育活 动与大学生年龄特点结合起来，增强国防教育的实践性和趣味性，让学生从活动 中得到自我教育、自我提高。发挥纪念馆、革命遗址、烈士陵园等国防教育基地 的育人功能，引导大学生深刻理解历史文物和革命遗址的内涵赋予的时代内容。
充分发挥网络教育平台的国防教育作用，“要尽快研制开发相应的军事理论课教 学软件，或利用校园网络系统，构建国防教育平台，拓宽军事理论教育途径。” ③通过现代媒体技术手段，拓宽教学时间和空间，将国防教育从课堂延伸到课外， 呈现国防教育的“全天候”。要扎实做好高校大学生入伍工作，推动国防教育向纵 深发展。青年大学生应征入伍，是军队现代化建设的需要。开展广泛的征兵宣传 工作，激发大学生报效祖国的雄心壮志，这本身就是一个很好的国防教育契机。
(五)形成和完善国防教育宏观指导和管理机制，是提高国防教育实效 性的重要保证 高校应建立国防教育的保障机制，完善国防教育相关管理制度。部门 设置、教学管理、学籍要求、教师选聘和培训、国防专项教育经费投入等方面， 要更加规范化、制度化。教育行政主管部门应建立完善的国防教育评价体系，评 价指标应科学合理，做到层次分明、权重恰当、标准清晰，便于在现实评估中操 作。加强对高校国防教育的监督管理，促进各高校对国防教育工作的重视。
[注释] ①贾英健.认同的哲学意蕴与价值认同的本质[J].山东师范大学学报：
人文社会科学版，2006(1)：12. ②邹志成.关于高校军事理论课教学的思考[J].湖南工业职业技术学院 学报，2005(3)：129-130. ③李振民，蔺宝库.高校学生军训需把握的三个环节[J].国防， 2004(1)：51.军事理论课结业论文篇二 《浅谈普通高校国防教育课程建设》 摘要：课程建设是普通高校国防教育的中心环节，是全面提升高校国 防教育质量的根本保证。结合普通高校国防教育实践现状，从学科发展的视角， 对国防教育课程建设的规划、内容以及特色等方面进行探讨，为国防教育课程建 设的发展找到明确的方向。
关键词：国防教育 课程建设 学科建设 我国普通高校国防教育从1985年开始重新试点以来，至今已有20多个 年头。经过多年的探索实践，取得了显著的成绩，积累了不少可贵的经验。但从 近几年我国高校国防教育开展的实践来看，国防教育课程实施的情况却并不理 想：如教材编写质量的良莠不齐;课程内容陈旧过时;教育教学方法单一落后;师资 队伍整体素质不高，缺乏学科归属感等。以上种种情况的存在，严重影响了高校 国防教育课程实施的质量，也在很大程度上制约了高校国防教育质量的提高和人 才质量的培养。
吉首大学地处革命老区，多年来，发扬拥军优属、热爱军队、热爱国 防的优良传统，重视国防教育，把国防教育教育工作纳入学校整体发展规划和教 学工作体系，积极扶持国防教育课程建设，并且取得了很好的实效，大大提升了 国防教育质量。
一、以学科建设为支撑，推动课程建设发展 高校国防与军事理论课程建设与学科建设的相关性很强，二者相互支 撑，互为作用，学科建设为课程建设提供理论支持;课程建设为学科建设提供教 学实践推力。因此，吉首大学非常重视军事学科对军事教育课程的促进作用，从 以下几个方面加强了学科建设。
(一)重视军事学术研究 高校国防教育的基础是课程建设，发展前景是学科建设，而科研水平 是学科发展的根本保障。科研是支持教学的重要环节，是学科建设的支撑。吉首 大学军事教研室在加强课程建设的同时，下大力进行军事学术研究。专兼职教师 科研氛围逐渐形成，2011年专职教师申报的《高等学校军事课教师队伍研究》等课题全部获得了湖南省教育规划课题，3人申报获得立项，全面展示了专职教师 的科研实力。近5年来，老师们加强教学科研，在国家级核心期刊和省级以上刊 物发表学术论文50多篇，出版专著教材9部。军事科研成果丰硕，有力的支撑了 学科发展，同时也为课程建设的发展提供了理论支撑。
(二)强化师资队伍建设 建设一支高素质的军事教师队伍，是搞好高校国防与军事教育工作和 军事学科建设的关键。军事教学是一门全新的课程，教学内容丰富，涉及政治、 外交、军事、历史等多学科知识体系，对教师综合素养要求高。吉首大学为了提 高专兼职教师教学水平，军事教研室采取了“走出去”“请进来”“互相评”“专家评” 和“以老带新”等措施，提高教师业务水平。同时，教研室每年选派一些教师参加 教育部、省教育厅的教师业务培训，更新专兼职教师知识结构，提高专兼职老师 的教学艺术和水平。
学校军事研究室自2005年成立以来，按规定和需要配备了4名专职军 事教员，其中教授1人，副教授2人，讲师1人。学校高度重视军事课队伍建设， 确定了“保证质量，优化结构，注重素质”的建设思路。目前，吉首大学军事学科 带头人同时担任国家国防教育办公室专家、教育部普通高校军事教学指导委员会 委员和省教育厅军事教育指导委员会副主任委员，在他的带领下，吉首大学已经 培养一批具有热爱专业、结构合理、精干高效、素质优良的国防和军事教育师资 队伍，并呈现出良好的发展势头。同时，学校根据军事理论课教学的需要，还特 聘了国防科技大学、湖南省军区和吉首军分区专家学者及机关干部7人为兼职军 事教员。
(三)加强学科基地建设 基地是学科发展的物质基础和平台，基地建设效果影响着学科发展是 否具有良好的研究环境和条件。由于吉首大学国防和军事课程建设成绩显著，经 湖南省教育厅批准，2013年7月，湖南省高校军事训练理论与实践研究基地在学 校挂牌成立，同时基地还获得了军事教育训练学硕士研究生培养资格。学校以基 地的建设为契机，不断丰富和提高国防和军事教育理论研究内容和训练水平，加 强硕士点建设，不断提升学科内涵，取得了一批既有基础理论，又具备实践指导 的科研成果，全面推进学科发展。基地运转一年多来，工作进展顺利，各项科研 工作有序推进。在学校党政领导的重视下，首届军事教育训练学硕士研究生已于 2014年9月顺利入学。吉首大学军事教育训练学硕士点是我国非军事院校首家培养军事教育训练专门人才的大学，它将对我国非军事院校国防和军事教育产生较 大的推动作用，对我校军事学科而言更具有较大的现实意义和深刻的发展影响。
二、确立课程建设中心地位，实施全面深化改革 课程建设是将学科专业取得的学术成就转化为学生知识和能力的载 体，是高校人才培养过程中最基本、最关键的因素和环节，对教学质量产生直接 影响。因此，要抓好国防与军事教育教学质量，必须以课程建设为中心。
(一)与时俱进，更新内容 每门学科课程往往具有封闭性，尤其是国防教育课程，内容更容易陈 旧。21世纪以来，随着我国周边安全环境与国际战略格局的逐渐变化，以及由于 高校素质教育的迫切要求，军事理论教学的地位与价值逐渐为教育行政部门、高 等院校所认可。从国防教育课程的发展趋向看，已从过去强调国家需求与社会需 要，到现在同时也重视了学生的个体发展，这体现出高校国防教育课程的指导思 想在发生着变化。故我们注重对原有课程及时整合，重新选择内容，转变教学观 念，加强教学方法和手段的改革;同时，在经济一体化和全球化的背景下，我们 也注重内容国际化，课程内容和设置重视全球性构思，开拓学生的国际视野。我 们通过课程内容的不断更新与优化，将这一门在地方高校属于边缘课程的国防军 事课建成了深受广大学生喜欢的课程。
(二)整体规划，保证课时 把国防与军事理论课作为高等学校的公共基础必修课纳入教学计划 是十分必要的，这既有助于提升国防教育在高等学校教育事业中的地位和作用， 又有助于全校统一军事理论教学的课时、内容和标准，促进军事理论课教学工作 步入制度化、规范化的轨道，确保军事理论课教学的质量。吉首大学根据国防和 军事教育课程建设要求，将军事技能训练和国防军事理论教学纳入学校教学管理 体系。2006年以来，学校始终按规定将军事理论课列入整体教学计划和人才培养 方案，纳入必修课和学分管理保证了军事理论课24个课时2个学分，从而确保了 军事理论教学课的质量和效果。现在军事理论教学在学校已走上常态化教学和规 范化管理，为大学生树立国家观念和国防意识发挥着积极的作用。通过几年的努 力，学校分别于2006年12月、2011年12月先后两次顺利通过湖南省高等学校军事 教学评价，并获得“军事教学优秀学校”荣誉称号。军事技能训练是军事教学的重要环节，吉首大学由于地处偏远，驻军 较少，自1998年下半年开始成为湖南省军训“以老训新”试点高校以来，一直进行 实践摸索，历经了15年的“以老训新”历程，锻炼了广大学生的军事技能水平和组 织能力，现在“以老训新”已成为一项成熟的军训模式，湖南省许多高校也以此开 始了“以老训新”工作，成为全省军事技能训练的开拓者。
(三)建设精品，形成特色 精品课程建设项目是高等学校教学质量的一项重要内容，其以现代的 教育思想为先导、以高素质的教师队伍为前提、以优秀的教材为核心、以优化的 教学内容为基础，这对教师队伍建设提出了更高的要求。吉首大学为加快军事课 教学发展，学校将军事理论课作为学校校精品课程立项并加快建设。在国防与军 事教育精品课程的建设中，注意发挥地缘优势(革命老区)，逐步在深化教学改革 中形成自己的课程特色。以军事精品课程建设为契机，大大提高了教学质量和效 果。同时，为了满足军事理论教学需要，学校自2004年开始研制了一套军事理论 教学课件，在教学实践过程中又经过几轮修改和完善，目前这套课件成为学校深 最受学生欢迎的教学课件之一，军事课程建设呈现出良好的发展态势。
三、结语 课程建设是一项长期而又复杂的系统工程，既要有学科理论为指导， 以明确国防理论课程建设的方向，更要不断的改革完善中形成自己独立的品格;
另外，国防教育课程建设也会成为军事学科建设的一种实践推力，为军事学科建 设提供实践认知。因此，国防教育课程建设要在本学科建设所提供的科研成果指 导下，循着正确的方向发展。军事教育学科建设也要把军事教育课程建设过程中 提供的实际问题纳入自身研究视野，始终把课程建设问题作为重要的研究方面， 以学科建设带动课程建设，提升课程建设的水平，从而促进军事理论教育教学水 平，提升学校人才培养质量。
