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玩出来的博士生
玩出来的博士生 １９９７年，１９岁的农家孩子沙国斌从中国科技大学毕业，以优异成绩 被诺贝尔奖得主杨振宁教授收作博士生。教过沙国斌的老师们都说：这孩子不是 生在任何家庭都能成才的…… 沙国斌从小就读于贫困家乡——江苏通州市五接乡的极其普通的中、小学。这里的老师们一致评说：小沙４岁入学，聪明早慧，但不太守规矩，上课老犯自 由主义。
笔者追踪求教，拜访了小沙父母——沙福华、顾引英这对“老三届”农民夫 妇。岂料他们不说家教，竟开口谈“玩”。
儿子蹒跚学步时，父亲便和他爬在泥地上玩弹子。随着儿子渐渐长大，父 子间的每日必玩一阵便由弹子到乒乓球、篮球、足球……父亲从来不让儿子，有 时儿子输急了，又哭又闹。老沙高喊一声“男子汉，上！”于是，父子重开战。学 校体育达标测验，小沙爬杆过不了关，体育老师照顾他年龄小，算他“通过”。儿 子不愿意。“好小子！”父母陪儿“沙场夜点兵”，既当教练又做啦啦队。
小沙读三年级时的一个星期天，他独自在家跟几个小伙伴们玩。妈妈回家 煮晚饭时发现锅有余热，经追问，小沙如实道出了秘密：他和小伙伴们从灌溉渠 里挖回螃蟹，煮着吃……小沙耷拉着脑袋等着挨训，父亲却表扬起来：“好，自 己动手，丰衣足食嘛，一定干得很快乐，吃得特别有滋味。来，把今天这件事儿 写篇作文，拿去参赛，一定能得奖！”在儿子高高兴兴交卷时，父亲又出了道思 考题：“没大人在，小孩生火烧锅有什么危险？尽管保密工作做得很周到，但是 还是让妈妈发现了问题，从这里可以得个什么教训？” 学校同意让７岁的小沙从三年级跳升五年级。老沙知道儿子的语数知识不 成问题，担心的是作文——毕竟生活阅历太少，辨析表达能力难以跟上班。放暑 假时，他把儿子托咐给年轻的语文老师带回家，要求不算高：由他去玩，只是玩 过后，让他把玩时的所做所见所感说一说、记下来。
附近的乡中学每年都有高中新生找上门来要租房寄宿，老沙夫妇通过考察 择优“招住”，免费。儿子读小学时他们家选招了一名女生；
儿子读初中，留住了 位男生。独生子需要伙伴，尤其是玩伴。为他选个大姐、大哥朝夕相处，那大孩对小孩的影响与交流，是大人们不可替代的。
儿子１２岁报考苏州中学科大预备班。复习迎战之际，有一天老沙去学校， 发现儿子课余正和同学下棋。老沙喜上眉梢，跑去向老师报喜：“好啦，放心了， 我那小子敢在这时候下棋哩！” 老沙夫妇认为：玩，是孩子的天性，是家长与孩子沟通的桥梁，也是开发 智力、培养意志、增强体质、训练能力的重要途径。但是，玩，必须适项、适度、 适法。家长的任务，一是引导，二是调控。
老沙得知远在苏州读书的儿子也偶尔光顾学校旁的游戏机房，他立即意识 到“迷”从偶尔始！他巧妙地电话摇控，煞有介事地向儿子咨询：“爸爸惦记你， 想到你们学校门口来开个游戏机房，你看生意会怎样？”儿子沉默片刻，主动向 爸爸认错。
老沙夫妇对儿子的“助学”也是颇具匠心的。为了帮助儿子能适龄报考中科 大少年班，必须在小学跳过一级。于是他请校长老师们论证孩子的可行性，与语、 数老师分工为孩子的“独进”超前施教，他向老师打招呼，特许小沙课上可不听已 懂的内容，不做已会的习题。欲加必有减，老沙为儿子创造了数学速成教学法， 比如四则运算，他采取的不是由加到减的独项单进，而是加减同时，乘除并学， 以提高学习效率来减轻孩子的学习负担，照常保证了儿子足够的休息玩乐和定时 运动。
儿子出征参加县、市、省乃至全国的数学、物理等学科竞赛，每次都是令 人吃惊的最小选手。老沙随行陪同，车船旅馆，他不是料理儿子的生活琐事，而 是向同行的老师、专家们请教教育理论和方法。他说，孩子生活能力只能在自理 中学会。外出远行，机会难得，我哪能背着孩子过河，让他失去游泳的好机会呢？ 放手不等于放任自流。老沙很注意辩证法。儿子从小学到初中的老师们 说：老沙和我们无话不谈，老朋友了。小沙在这里念书时，他几乎每一两天就要 来学校跟我们聊聊，有时还到教室听听课哩，听后与教师交谈直言不讳。
小沙在苏州高中、中科大读书时，离家远了，父母不可能如过去那样与老 师、与孩子保持高频近距式的接触了。老沙一方面参阅古今中外教育理论，借鉴 他人“育人”经验加上自己的见解，综合归纳了一篇《示儿书》，从做人、求学、 为事、处世等诸方面给儿子提出了十条顺口好记的自律要求；
一方面保持经常的联系，除了电话、书信之外，老沙每学期总得去学校一两次（随儿子年龄增长由 多到少）。老沙每次去学校总要在儿子宿舍挤住。开始一两天，他与其他同学和 老师的接触比与儿子的交流还多，在学生宿舍、饭堂“闲聊”、观察，到班主任及 其他老师那里拜访，还特意拜心理学专家为师，每次必去登门求教。当他取得“发 言权”心里有谱之后，便利用星期天，陪儿子到外面去“玩”，逛街、游园或观赏 名胜，或凭吊先贤，或参观展览，但总少不了划船、登山之类的项目，让儿子玩 个痛快。就在这玩中、玩后，游时、游后，老沙总是抓住契机“借题发挥”，给儿 子以针对性的启迪，有幽默而含蓄的“点火”暗示，有坦率而精要的“点睛”明示。
在这种“玩友”“游伴”式的融洽及怡情励志的环境中，儿子总是十分感激爸爸的理 解与关心，乐于接受和牢记爸爸的指教及巧妙的批评。小沙常由衷地称赞：我妈 是个能克制母爱天性，情藏严中的好老师；
我爸嘛，说他是择旧纳新富有创造性 的教育家，我看也当之无愧！
