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高职医护情景教学论文
高职医护情景教学论文 1三种医护英语情景教学活动的设计 1.1医院情景会话练习：医院基本情况英文介绍 1.1.1教学反馈学生基本能收集10个左右的相关表达。部分学生通过学习掌 握常见医院科室的正确翻译，更正以前那种把“B超室”说成“BSuperRoom”的望文 生义的做法。进一步了解常见相关缩写词的确切含义，如知道ICU指的是 “IntensiveCareUnit”。弄清楚“outpatient”、“inpatient”是“门诊病人”和“住院病人”， 不是“外科病人”和“内科病人”。通过该教学任务学生还明白同一个医院科室，英 文表达可以有多种。例如，“放射科”既可以说是“X-raydepartment”，也可以说是 “Radiology”。1.1.2教学改进首先，对草图的英文标注应该有一个词汇数量的要求。学生所画的英文医院地图详略差距很大，少的只标注了三五个单词，多的标注了 二十多个单词和短语。其次，学生的书面表达和口头表达不一致，口头表达没有 准确反映手上的草图。教师应加强口语的指导，特别是多音节单词的发音领读， 如妇产科“DepartmentofGynecologyandObstetrics”。还有，教师要对各国医院文化 差异和英文表达差异做一些简要的导入。例如，手术室在一些英语国家称为 “operatingroom”，而在另外一些英语国家称为“operatingtheatre”。
1.2高频医用词汇积累：人体器官英文名称识记 1.2.1学习目标能用英语说出最常见的50个左右表示人体器官的单词，能用 这些单词组成句子对人体生理或疾病症状进行简要的英文表达。1.2.2教学安排首 先，按照解剖学层次将细胞、组织、器官和系统（cell、tissue、organ、system） 四个基础词汇进行掌握。然后，画出一张人体草图，标注中学以来已经学过的表 示人体器官的简单英文单词，如心脏、头、鼻子、牙齿、手（heart、head、nose、 tooth、hand）等。接下来，教师补充肺、肾、肝脏、关节、肠（lung、kidney、 liver、joint、intestine）等较难的词汇。最后，学生按照草图总结学习，在此基础 上进行游戏。游戏规则为学生站立并注意倾听教师发音，教师大声说出某个表示 人体器官的英文单词，学生应迅速用手指出该器官部位，指错的学生被淘汰，能 坚持到最后没有被淘汰的学生为游戏的优胜者。1.2.3教学反馈学生对通过画图和 游戏来记住该类词汇的方法比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。学生通过行动和姿 势来识别和记住某一单词，印象比较深刻，记忆比较牢固。但是，学生在学完人 体器官英文单词之后阅读课文时发现，同一人体器官的表达，在教材中往往出现 有两种。例如，鼻子有“nose”和“nasal”，嘴巴有“mouth”和“oral”，牙齿有“tooth”和“dental”。教师利用这个机会向学生解释相关原因和使用方法的区别。以表示 肝脏的“liver”和“hepat-”以及表示心脏的“heart”和“cardio-”为例，前者为英文单词， 后者为源于拉丁文的词干；
前者文体比较随意可在日常口语中使用，后者文体比 较正式常在医学专业文献中出现。1.2.4教学改进教学安排最后一个步骤即教学游 戏在班额较大（100人以上）的授课班级不易操作。由于学生人数较多，教学场 面比较混乱，很难控制。对该类班级的该项活动进行分组练习后又发现耗时较多， 影响其它教学内容的安排与实施。最后通过教研活动集体备课商定，大班额的班 级选1-2个小组在课堂上完成该教学游戏，然后把该活动布置为课后作业，让学 生以寝室为单位完成该教学游戏。
1.3常见题材文章阅读：英文药品说明书的理解
