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数学目标内容教学管理论文
数学目标内容教学管理论文 小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。基本素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质。同 时也应注意发展小学生的个性素质（包括小学生的良好个性心理品质、个性特长 和个性潜能）。上述小学阶段的素质教育目标，可简略描述为：“基本素质＋个 性素质”。作为单项学科领域小学数学素质教育目标，还应是《九年义务教育全 日制小学数学教学大纲》所规定的教学目的和要求。《大纲》的“前言”部分开宗 明义：掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素质之一。
……从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣， 养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、 有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的 意义。
”以提高公民素质为学科教学的总目标。在“教学目的和要求”部分提出了 包括知识、能力、思想品德教育的目标结构。在“各年级的教学内容和教学要求” 部分又对上述目标结构中的各子项分年级、分单元提出了层次分明、具体的要求， 形成了小学数学学科教学的三级目标体系。
小学数学素质教育的内容，会议代表认为这是一个包括智力素质和非智力 素质教育的系统结构。
智力素质是指感知、思维、概括、识记等方面，属于人的认识活动范畴， 它是观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等要素的有机组合，其智力素质 主要包括：
（1）知识素质。我国已实施九年义务教育，作为一个公民，对于数学中 最基础的知识，如小学数学中的整数、小数、分数、百分数以及一些计量、统计 知识、几何形体知识，都是日常生活和社会实践中要经常用的知识，必须理解和 掌握。在教学中，通过教师的启发和引导，面向全体学生，让他们积极动手、动 脑思维，形成一个系统化、网络化的知识结构，内化为学生的知识素质。
（2）技能素质。为了人类的生存与社会的发展，无论对个人的生活还是 对国家的贡献，每个人都应该具备一定的技能素质。小学数学中的计算技能（包 括口算、笔算、运用工具计算等），学生通过学习解决在日常生活和社会实践中的实际问题，形成一定的计算技能技巧，这样既提高学生运用知识解决实际问题 的能力，又增强了自身的技能素质。
（3）能力素质。数学能力是智力素质的核心内容。小学阶段学生的数学 能力是由运算能力、初步的逻辑思维能力、空间观念、数学思考方法以及运用数 学知识解决实际问题的能力组成的，能力的核心是思维，人的素质水平的高低， 除与知识水平相关外，还与它的思维能力有很大关系。因此，小学数学教学不仅 是传授知识，还应引导学生参与学习过程，激发学生积极思维，提高思维能力， 这也是实施素质教育的重要方面。
非智力素质是指兴趣、情感、意志等，属于人的意向活动范畴，非智力素 质主要包括：
（1）情感素质。教学是教师与学生的双边活动，是以学生的心理活动为 基础的认识活动。教学过程既是学生认知发展的过程，也是师生情感交流的过程， 优化数学教学过程，师生应该具备良好的数学情感素质。数学的情感素质包括学 习数学的态度、兴趣、不怕困难攻克数学疑难问题的顽强学习意志，勇于进娶敢 于竞争的学习精神。小学数学实施素质教育在此具有得天独厚的条件，可以大有 作为。
（2）思想素质。挖掘教材中蕴含着的思想教育因素，进行爱国主义教育， 激发学生的民族自尊心、自豪感；
注意辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生实践 第一、对立统一、运动发展等观点，养成科学的学习态度；
结合数学教学对学生 进行严格要求的训练，培养学生良好的学习习惯。上述内容都是对小学生进行思 想素质教育的重要方面。
与会代表认识到，小学数学素质教育中的智力素质与非智力素质应该同步 培养、和谐发展，要摒弃“应试教育”中只注重知识教育、坚持分数标准的人才观。
一个人在社会上生活，到底智力素质和非智力素质各起多大作用，这是一 个值得思考的问题。应该明确非智力素质也是教育的对象。小学数学教学实践中， 注意到了对小学生非智力因素的培养，在实施素质教育的进程中，更应给予高度 重视。
