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民族文化元素陶艺课程教学分析
民族文化元素陶艺课程教学分析 【摘要】近年来，随着陶艺教育的快速发展，部分高职院校也相继开设了陶艺 课程，不同地区的高校有着不同的文化特色，因此要充分运用民族文化资源作为 陶艺教学优势。在高职院校陶艺课程中如何具体引入民族文化资源的教学方法和 思路还有待深入，本文以实践教学为例进行方法的探讨。【关键词】民族文化;陶艺课程;实践教学 民族文化被高森远学者总结为，“民族文化是各民族在其历史发展过程中 创造和发展起来的具有本民族特点的文化”。不同地区民族文化长期的相互交流、 借鉴既逐渐地趋于融合又保持各自的特色。民族文化是取之不尽、用之不竭的设 计灵感的源泉。在少数民族地区，将陶艺作品结合民族文化元素，既利于经济与 民族文化元素融合起来，更能促使民族文化在现代化进程中实现自我创新。民间 的陶瓷工艺品技术比较落后，在陶艺方面缺乏对本土民族文化的挖掘。因此，在 高职院校开设陶艺课实践教学成为现代艺术教育的必然需求，将加快提高民族化 工艺品设计人才的创作技能和研发力。当前高职院校民族文化与陶艺课程的融合， 在作用和形式上需要探讨民族文化与陶艺课程实践教学的结合点，进一步推进两 者的融合状况和教学实践方法进步，推动民族文化元素融入陶艺设计的发展，促 进文化传承和创新。
一民族文化元素在陶艺课程中的重构要旨 文化元素分为物质化和非物质化两种形式。“民族文化元素是民族文化中 具有代表性的符号，凝结着民族文化精华的具体表现形式。”民族文化是一个复 杂的整体，其形式多样，包含着各种民族文化元素，即有形的和无形的。元素不 足以构成一种风格，其必须是通过某种规律（组合规律、色彩规律等）才能形成 一种调性乃至风格。事实上不可能每个人都喜欢结合同一种特定元素来设计，我 选择以民族文化元素为切入点，应用到当下的陶瓷艺术教学之中，个人认为是很 有意义的事情。民族文化元素重构的手法多样化，民族文化元素主要是以民族的 艺术语言和风格作为表现手段，因此需要在重构之后能更好地融入陶艺课程中。
重构主要是通过和谐、含蓄之美、简练的完美结合，使民族文化元素更符合当前 的审美观念。陶艺课程教会学生如何将重构的三点要旨融入陶艺创作中，变得独 特、富有活力，这个课程提供了一种原型，关注学生通过重构要旨探索出新的东 西。另外，在陶艺课程进行实践教学的同时，技艺和材料要与市场接轨，能够充 分利用现代教育，构建民族特色和地方特色课程模式，以更好地适应少数民族地区高职院校陶艺课程的教学发展。
二少数民族文化为陶艺课程教学提供了基础 少数民族地区的民族文化元素得天独厚，为陶艺实践课程提供了文化源泉。
学生可以利用民族文化提供的空间增强自身的文化底蕴，提高再创造能力。不同 的少数民族的生活方式和本土文化不同，我院处于广西少数民族地区，不仅地理 位置独特，而且文化底蕴深厚，如柳宗元文化，民间艺术、地方语言、艺术形态 独具特色，壮族壮锦图纹、侗族图案、苗族蜡染以及独具特色的三江侗族木质结 构、风雨桥等，这些都对陶艺课程教学产生了很大影响，地方民族文化是拓展陶 艺课程教学的优质资源。因此，学生利用这些新的空间，可以深入挖掘民族文化 的优势，加深自己的文化底蕴，提高自己的再创造能力，使陶艺教学空间得到拓 展，培养出具有本土人文精神的艺术人才。
三民族文化元素融入陶艺课程实践教学内容 具有民族特色的高职院校，其陶艺课程的实践教学更要有民族特色。陶艺 创作要注重强化工艺基础和艺术思维实践等基础能力的培养。既要注重图示语言 的创新，又要注重民族文化制样的结合。陶艺课程属于专业技能课程，实践教学 占大半，但也要与理论相结合。首先传统民族文化的继承和发扬需要讲授一些国 内外陶艺的发展趋势理论，让学生对陶艺作品有一个别具一格的创作手法和艺术 理念的认识。陶艺的风格以及陶艺创作的语言、视觉符号、民族化陶艺的审美， 特别是陶艺的成型工艺技法，可重点培养学生的动手实践能力。
1.加强民族文化艺术特色与陶艺课程理论的结合 现代高职院校陶艺教学要突出特色是充分利用和挖掘较为完备的资源和 环境基础。在理论教学中，除了让学生认识民族文化和民族艺术特征之外，还需 要介绍一些民族的服饰、图案工艺等对陶艺创作有所启示的知识，让学生不断丰 富和吸收新的知识。另外，陶艺鉴赏这一环节是有必要的，可以为陶艺实践创新 打下基础。在理论教学内容上，教师要拓展自己的眼界，将课本知识与课本以外 的知识联系起来进行讲解，如讲解陶瓷鉴赏时，可结合具有代表性的作品讲解， 结合不同时期贯穿讲解，包括少数民族艺术图案的讲解，色彩与服饰的结合，工 艺造型的设计，还可将现代的设计方法学理论融入课堂。上课时有所取舍，分清 重点，不需要面面俱到，保持学生对理论课堂的新鲜感，时刻关注学生的兴趣点。
让学生主动思考，通过图片作品学习他人的一些陶艺创作技法，提高学生的视野，让他们学会欣赏美，学会利用大自然、利用现有的文化特色去发现美，为在陶艺 实践中创作出更好的作品奠定基础。
2.实践教学内容与教学方法 对民族本土的收集资料进行整理加工，利用所学理论知识设计出方案，并 进行制作转化。实践教学的内容要根据陶艺成型工艺步骤进行操作：草图方案的 设计、基础的训练、成型技法的制作训练、陶艺作品的创作、作品深度完善。加 强学生的基础训练，对学生所创作的作品提出高要求，在实践操作中结合本土民 族文化元素，突出民族特色，从而为陶艺作品注入新的活力。在陶艺实践教学过 程中，不断地鼓励学生积极提出疑问和表达自己的创意想法，将理论知识更好地 运用到设计创作中，正确引导学生独立思考，敢于创新。充分利用新资源如教学 设备等，对于多泥性的掌握，颜色釉的配制，以及陶艺的烧成工艺这些具有实验 性的知识，老师要带领学生加深探究，使学生在陶艺制作方面既有艺术性又有技 术性。在陶艺教学过程中为培养复合型人才，要加强校企合作，鼓励学生走出课 堂到陶瓷企业去亲身实践，接触陶艺市场以了解陶艺的现状以及未来发展的相关 信息；
带领学生到村寨了解相关的民族文化工艺品的材质和由来，以民族文化为 依托，为创作作品提炼加工更好的素材，从中更好地掌握创作的技巧。在教学过 程中可邀请陶艺以及手工艺的民间传承人给学生做讲座、操作示范，让学生能够 真正体会到陶艺手工制作的魅力。将教学深入到由创作的创新完成到创作的演变， 将文化底蕴和制作技巧完善到地域特色开发中。
总之，高职院校将民族文化元素融入陶艺教学实践，要从单向模式中走出 来，在环境和现有的资源中汲取养分，与设计方法学相结合，增加一些展览和学 术交流活动，在理论上能够为教学提供一个发展空间，增强陶艺教学的多样性， 使学生创作的作品具有独特的艺术语言，具有一定的影响力。在教学内容和教学 方法上会在以后的教学中有所改进；
教学实践时让学生全身心投入陶艺创作，充 分发挥学生的主观能动性，为学生毕业后从事设计开发方面的工作打下良好基础。
为陶瓷产业增强人才培养，也是对民族文化的一种传承与保护。
作者:付林飞 单位:柳州城市职业学院
