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信息技术和教学融合的方式
信息技术和教学融合的方式 一、信息技术与教学融合的必要性 在传统教学中以教师为主体,以教师课前设计为主线的教学模式一直充斥 在教学中。着名的教育家史宁中教授提出,在教学中应以培养学生能力,建构学习 思想为目标的教学。所以,以往的教育形式和方法已经遏制了学生思考与创新的 热情。当信息技术走入课堂之后,教师再不是单纯地演示教学过程,学生也不是一 味地接受教师的灌输,他们可以通过多媒体的手段,进行操作、探究,用自己的思想 和操作建构知识的形成过程,真正让学生在能力上得到提升。随着互联网时代的 到来,教育城乡差距也日益缩小,“一师一优课,一课一名师”“空中课堂”等各类活动 层出不穷,对于信息技术的使用也是所有教师为解决学生学习困难去寻找的突破 口之一。在小学阶段,学生对于知识的形成过程体会不深,但通过多媒体的动态演 示、通过微视频的经典细致的演播很容易产生兴趣,找到解决问题的方式和方法, 从而让他们对学习产生浓厚的兴趣。二、信息技术与教学融合的方式 有需要就会有创新,在教学的不同环节和不同目标上融合的方式有很多种。
例如,在数学教学中对学生来讲,对于“体”的认识是比较困难的,他们不能够很容 易地了解整体图形的大概,这时利用多媒体课件进行动画演示,就可以直观地观察 各部分的结构。对于数学“极限”思想的体现也是如此,在无限缩小的过程中用以 往的形式很难做到精确的演示,然而利用PPT课件的动画演绎功能,学生就可以任 意地拖拽变化,真切地感知变化的数学。在语文学科也是如此,原来生硬的范读、 齐读,学生可以利用多媒体技术的配音、配乐,甚至配背景,让他们在那种身临其境 的氛围内进行体会朗读,更会加深对课文的理解。在其他的小学科目中也是如此, 在英语教学中教师可以将课文内容通过信息技术的方式展现出来,让抽象的英语 知识转化为形象生动的具体内容,在提高英语教学趣味性的同时也激发了学生的 英语学习积极性,从而提高其课堂参与度。这样的课堂真正活起来了,也真正生动 有趣起来了。在互动式电子白板的大面积使用的今天,真正地实现了师生互动、 生生互动以及师机互动、生机互动,让课堂中的学生们都有事可做,有话可讲。随 着电子书包的使用,对于课堂反馈的环节大大减轻了教师的负担,通过电子书包的 分析,课堂练习结果一目了然,教师是否需要讲评,很容易选择。所有的知识都来源 于生活又要回归于生活,利用多媒体技术的呈现手段,将生活中的情境搬到课堂中 来,能让学生身临其境地探索知识的奥秘,使他们更直观地对学习产生浓厚的兴趣。在学生探究后,先通过多媒体设备的抽象功能去情境化,将知识融入思想中,再应 用到生活中解决问题。
三、融合点的选取 有的时候为了用技术而去用技术,往往就会画蛇添足,有时也会给教师和学 生带来不必要的负担。所以,正确地选择融合点,用正确的信息技术进行融合,才是 最好的使用效果。那么,对于融合点的选取就显得非常重要了。钟绍春教授说过, 好的信息技术融合课,一定是一节传统意义上的好课。融合点也必须是在用传统 教学手段很难达到的基础上进行使用的,而且使用信息技术进行融合确实提高了 学生解决问题的难度性。能够帮助学生突破难点,这才是一节好的融合课。很多 教师往往会思考,融合点是不是就是这节课的难点呢钟教授也
