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信息技术环境下小学生语文学习的策略
信息技术环境下小学生语文学习的策略 信息技术环境下如何提高学生学习的有效性,使学生成为语文学习的主人, 由被动接受转为主动参与、探求和知识构建,养成较好的语文学习习惯。下面我 就小学语文学科信息环境下学生有效学习的策略,谈几点粗浅的看法。一、学习技术,提高小学生信息环境下有效学习的本领 “授人以鱼,不如授人以渔。”教师在对学生开展教学的时候,不仅仅要教学 学生知识,还要教会学生获取知识的本领,让学生自己去探索和发现新知识,感受 通过自身努力获取知识的快乐。信息技术下的语文课程教学,首先要让学生适应 信息化的学习环境,提升学生应用信息技术开展知识学习的本领。提高信息的获 取、处理、分析、应用信息的能力。要在小学语文学科实现信息环境下的有效学 习,必须重视学生网络技术、多媒体技术的应用指导,提高小学生信息素养,使学生 熟练使用信息化手段,有效学习。
二、创设情境,激发学生学习兴趣 教学是激发学生建构知识的过程,是学习者自我建构的结果,小学语文教学 不是传授、灌输知识的活动,而是一个重视对学生进行知识建构的过程,重视对学 生自我感悟,重视学生自身价值观和态度情感的价值观。教学就是要创设或者利 用有价值的教学情境,帮助学生利用先前的知识与已有的经验,激发学生学习兴趣、 吸引学生主动学习,以求达到最佳教学效果,焕发了教与学的生机和活力,提高了 课堂教与学的效率。
三、任务驱动,提升学生自主学习的能力 信息化环境下,小学语文教学过程是师生共同探求知识的过程。教师通过 情境创设、问题提出、让学带着问题和任务,自主学习,探究发现、获得知识,形成 能力。任务驱动法,就是给出一个具体要解决的问题或一个学习主题,引导学生自 主学习。学生在交互的信息环境中,自主、有目的地运用互联网或者是校园网中 的海量资源开展信息资源的查找,通过对信息的融合和处理,从而形成个性化的主 题(问题)的观点和答案。如在学习欣赏《秦兵马俑》这一课时,学生兴趣高涨,教 师提出问题、布置任务:兵马俑到底有哪几种类型,他们又有着怎样的形象请同学 们选择一种最喜欢的兵马俑介绍给大家,同时说出喜欢兵马俑的原因。学生会带 着任务就会去上网寻找问题的答案。而老师则只需要通过网络监控就能够了解到学生学习和查阅知识的过程,如果发现学习过程中所遇到的障碍和困难,则可以应 及时引导、点拨,使学生的自主学习得以顺利进行。信息技术环境下的学生自主 学习,既要发挥老师在学习中主导作用,引导学生开展知识学习,也要注重发挥学 生在学习过程中的主体地位,培养小学生主动进行知识学习的能力和意识。
四、协作探究,培养学生合作精神和创新能力 新课程的标准指出,要学生学生具备一定的合作意识和创新精神,新的教育 理念则认为合作要比竞争更为重要。进行分组协作学习之前,老师的主导(引导) 作用非常重要,老师要分析不同学生的知识水平和兴趣爱好。在信息技术环境下, 通过学习专题学习网站提供的资料,上网学习探究。小组成员围绕一个主题任务, 为了相同目标,共同协作,共同完成。学生通过协作探究、交流讨论,形成了小组讨 论结果,最后以小组汇报交流,全班学生一起来分享,学生在信息化网络空间中进 行相互的学习,一起进步,感受到集体的力量,体验到合作探究的乐趣,培养了学的 合作精神和创新能力。
五、网络活动,提高学生的阅读写作能力 信息技术环境下小学语文的学习不仅在课堂上,还可以延伸到课外。结合 课堂内、外,根据小学生学习、生活实际及心理特征,选择和确定学习专题,让学生 自主学习、主动探究、网络交流,从而使学生真正做到有效学习、快乐学习。真 正使学生成为学习语文知识的主人,促进学生智力、能力的发展和提高。在《介 绍家
