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浅谈农村义务教育发展的相关论文
浅谈农村义务教育发展的相关论文 浅谈农村义务教育发展的相关论文篇一 《如何推动农村义务教育健康发展》 摘要：科学应对城镇化背景下农村义务教育面临的各种挑战和问题， 是贯彻落实科学发展观、促进农村义务教育持续健康发展的必然要求。那么，如 何推动农村义务教育健康发展呢 关键字：农村;义务教育;健康;发展 一、实现教育公平，是农村义务教育健康发展的前提 实现教育公平是农村义务教育健康发展的前提，应加大教育投入，合 理配置教育资源，并尝试构建完善的校长、教师定期流动轮换制度。1.加大教育投入，尤其是对偏远薄弱学校的投入，合理配置教育资源， 平衡城市与偏远薄弱农村及乡镇的办学条件。安徽铜陵市经过近20年的努力，通 过配置教育资源，让各个学校均衡发展，学校无差别，百姓无须择校，使择校淡 出铜陵，真正体现了教育的公平和社会的公平，经验值得参考。
2.构建完善的校长、教师定期流动轮换制度。《教师报》曾登载了一 篇文章，对校长教师定期轮换制归纳了三点好处：第一，能有效促进教育人力资 源的动态流动和合理配置，促进教育环境和教育资源均衡化发展;第二，能促进 教师、校长教育思想的取长补短和“强弱互补”;第三，能有效消除教师、校长的 职业倦怠。
二、科学实施新课程改革是农村义务教育健康发展的保障 一些农村学校由于内涵发展的思路不够清晰，加之受到经费、师资等 方面条件的制约，只是简单地模仿城市学校新课改的做法，使学生失去了学习和 活动的积极性，课程改革的具体实施效果不尽如人意，笔者认为以下问题亟需解 决：
1.不要把合作学习简单理解为小组讨论。走进课堂，我们会发现，无 论什么课，教师大都采用分组讨论的方式进行教学，讨论时学生各说各的，讨论后教师依次让学生发言。表面看，课堂气氛比较活跃，但从实际效果看，多数问 题讨论不透，学生独立思考的积极性并没有被调动起来，其实质是教师没有真正 理解合作学习的含义。
2.不要把主动参与简单理解为满堂问答。一些教师为了适应新课改需 要，改变过去那种教师“一言堂”“满堂灌”的教学方式，在教学方法上都采取了不 同的创新手段，但是由于教师没有把握自主学习和探究学习的实质，把学生积极 发言理解为学生自主学习。许多教师在课堂上设有很多疑问，一问一答，课堂很 热闹，表面上看是师生互动，实际上学生还是在教师的主导下去思考问题，去回 答问题，学生很少提出自己的见解，学生的个性并没有展示出来。
3.不要把探究学习简单理解为开展活动。有的教师把课程改革理解为 教学形式的改革，为了上好一节课，设计了许多活动内容，仅注重培养学生的动 手能力，忽视知识的理解和掌握，认为这就是探究学习，甚至用一种固定的教学 模式对待每一节课、每一门课程，忽视了某一节课、某一门课程的课标要求。这 种教学手段的变化，看上去是创新，其实质是缺乏对探究学习内涵的理解和把握。
事实上，并不是每节课都必须进行探究性学习。每堂课的每一个教学环节，都应 该从教学的需要出发，从学生的需要出发，不能为创设情境而创设情境。
4.不要把教学评价简单理解为教学效果评价。目前，很多学校教学评 价的关注点仍在教师的教学效果上，在进行教学评价时关注的仍然是教师教的效 果和学生对知识的掌握程度，而忽视了教学过程中学生的发展。教学评价关注的 重点应从教师的教转到学生的学上，应更多地评价学生的学习过程和状态，比如 参与状态、活动状态、思维状态、情绪状态和生成状态等等。
5.不要把新课改简单理解为否定教学质量。由于新课改把培养学生的 能力体现于教材之中，一些教师认为新课改不再追求教学质量，只需把重点放在 培养学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存等方面，甚至为了减负 不布置作业。事实上，现行课改不是不要教学质量，而是更加突出了教学质量。
传统观念的教学质量指学生的成绩，而现行的教学质量是学生能力培养和学生成 绩的双结合。
6.不要把新课改简单理解为否定传统教学方法。课程改革的实施目标 是改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状;倡导学生主动 参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息、获取新知识、分析和解决 问题的能力，这里并没完全否认传统教学方法。在新课改实施中，一些教师过度强调学生的自主学习，把学生的“学”放在课堂的主导位置，教师的“教”变成了辅 助手段，甚至一些专家学者也认为一堂课教师讲授不得超过15分钟，不可否认这 种教学方法的改革有利于培养学生自主学习、探究学习的能力，但不应千篇一律， 不能走极端，有的课程、课节必须用讲授法。人大附中校长刘彭芝认为，一堂课 不论用什么样的教学方法，只要能满足学生的学习发展需要，就是好的教学方法， 所以新课改并不是完全否定传统的教学方法。
三、加强督导评估是农村义务教育健康发展的关键 应建立义务教育均衡发展监测和复查制度，建立义务教育均衡发展责 任、监督和问责机制，全面实施义务教育绩效工资制度，落实教师培训经费，加 强教师培训，切实发挥督导职能，扎实做好督导评估工作，大力推进农村义务教 育均衡发展。
总之，在推进新型城镇化、促进城乡一体化发展的进程中，仍应把加 强农村义务教育放在整个教育的优先位置，科学合理配置农村义务教育资源，对 农村义务教育予以倾斜照顾，用更多的精力、更大的财力、更优惠的政策办好农 村中小学。
浅谈农村义务教育发展的相关论文篇二 《农村义务教育发展漫谈》 摘要：长期以来，各级人民政府、教育行政部门以及广大农村中小学 校，采取多种措施大力加强了教师队伍建设，将教师队伍建设作为学校发展的重 中之重来抓，农村教师队伍整体素质得到明显提升。与此同时，我们也应清醒的 认识到，农村教师队伍建设还存在不少的问题，严重影响了农村学校教育的发展， 成为摆在广大农村学校管理工作者面前的一道严峻的现实课题。作为一名农村教 育工作者，我深感焦虑，下面就农村学校教育发展问题，浅谈自己的一些认识。
关键词：农村;学校教育 中国分类号：G512.3一、农村学校教师队伍现状 总体看来，农村学校教师队伍现状不容乐观，特别是教学点教师，教 师队伍现状令人堪忧。教师老龄化现象严重，这部分教师年龄偏大，整体素质不 高。除了统发的财政工资外，基本上无其它收入。
二、现状成因 1、工作环境因素 教育基础设施设备薄弱，在农村学校来，办公条件很差。巧妇难为无 米之炊，制约了教师的发展。而有的教师面对着日复一日的课堂教学，不再象以 往那样的耐心，对自己的工作和教学效果没有更高的要求，随着时间的流逝，他 们越来越对周而复始的劳动感到厌烦，缺失了工作热情。
2、职业及教师专业素质因素 教师被认为是社会上最崇高的职业，家长、学生及社会各界对教师的 期望越来越高，增加了教师的工作压力。同时，教师又是一种多角色职业，既是 知识的传授者、家长的代理人、学生集体的领导者，又是学生的朋友、知已和心 理治疗工作者。而教师专业素质有待提高。由于多种原因，造成了农村教师专业 素质不高。一是近年来师范院校办学越来越市场化，师范教育质量普遍下降，学 生质量下滑，新教师的源头导致教师素质整体质量在下降。二是教师参加工作后 的学历进修走过场，影响了教师队伍的整体素质。三是教师的继续教育机会不多、 手段单一、资源缺乏、培训的针对性、实效性不够，不能跟上基础教育改革步伐。
四是农村教师普遍缺乏终身学习精神，能真正把教书当一门学问来做的教师不多。
靠经验站在讲台上，吃老本，思想封闭，不注意知识的积累与更新，把以前的一 整套方法全都抛掉，确实不适应，农村教师特别是部分中老年教师面对新的教育 技术手段还不太适应，有条件的学校已经配备了班班通，多媒体教室，但由于学 校没有对教师进行专门的培训，教师又不重视专研，所以对新的教育技术手段的 使用情况并不好，没有充分发挥出这些先进教育技术手段的作用。
3、思想道德因素 随着社会主义市场经济改革的不断深入，农村教师受社会上一些不良 现象和作风的影响和渗透，个别教师沉迷赌博、不务正业，体罚或变相体罚学生、向学生及学生家长索要钱物，甚至有道德败坏的案例发生。而当前的人事管理制 度中，教师聘任制已实施多年，但是学校没有用人自主权，教师违纪了，学校没 有权利给予处分甚至开除，即使有校长大着胆子处分一两个教师，但这种处分的 震慑力并不大，这部分教师认为校长拿他不敢怎么样，任然我行我素，丝毫没有 危机感和忧患意识。
4、专业结构失衡 在农村学校，教非所学、学非所教现象极为普遍，教师的专业化水平 也普遍较低。农村学校教师的学科结构不合理现象非常突出，大部分学校专业教 师极少，只能由一些其他专业的教师兼任。语文教师教英语、教数学，一个专业 毕业的教师教两个不相关学科的现象并不少见。由于专业教师的缺乏，教非所学、 学非所教现象已在一定程度上比较严重的制约了农村学校教育质量的提高。
5、农村学校学生、家长的因素 农村的孩子由于诸多原因，综合素质往往不随人意，学生越来越难教。
目前留守学生占了农村学校学生的绝大部分，这些学生普遍存在行为习惯差、自 私、冷漠、不遵守纪律、厌学情绪较重。免费义务教育实施以来，减轻了老百姓 的负担，部分家长不够重视孩子的学习，老师不厌其烦的工作很难达到预期效果， 学生家长普遍素质较低。一些家长法纪观念淡薄，教育孩子的方法简单粗暴，孩 子无法在一个良好的家庭环境中成长，学校教育与家庭教育难以形成教育合力， 无形中增加了学校教育的难度。
6、农村教师待遇普遍偏低，教师的收入分配还不够合理 国家虽然多次提高农村教师待遇，但总的幅度不大，人均收入较公务 员等其它行业以及城市学校仍然偏低，吸引不了优秀人才落户农村。
目前，教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的， 特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工 作量、成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大：高级与 初级相差接近一半。而且严重影响退休待遇.办好学校，要靠90%以上教师。职称 取酬的收入差距，有着太多的人为色彩，由此造成的不公平感最为强烈，教师工 资以职称取酬政策影响安定、破坏公平、损害干群关系、对和谐社会的构建造成 严重威胁。提高农村学校教师待遇，切实稳定农村教师队伍，多举措加强农村教 师队伍建设，努力提高农村教师队伍素质，是摆在我们面前非常紧迫的任务。农 村学校的教育发展，我觉得可以从以下方面入手：
(一)加强职业道德建设。
学校要利用党的群众路线教育实践活动的契机，一是要加强教师人生 观、世界观和价值观的教育。第二，作为校长，学校的管理者，要以身作则，以 自己高尚的人格魅力和情感沟通使教师乐于工作。要通过多种方式加强与教师的 情感交流，取得老师信任，做好思想政治工作，及时缓解教师工作、生活上的不 良情绪和心理压力。三是强化制度建设。要让校长负责制和教职工聘任制真正落 到实处，在职称聘任和工资待遇上实行能上能下，在用人上能进能出。
(二)扭转教师专业结构不合理局面，多种举措提升教师专业化素质。
教育行政主管部门在教师调配上要充分尊重学校意见，加强宏观调控 的针对性，尽量让教师从事本专业教学。要通过定期检查学习情况、每年为教师 购买教育教学理论书籍、办好教师阅览室、定期举办教师专业知识考试等形式， 营造学习氛围。实行城乡学校的结对帮扶。城市学校与农村学校结对，城市学校 定期到结对学校培训教师，结对学校适时组织教师到结对的城市学校学习、听课， 达到共同提高的目的。
(三)加大农村学校经费投入，进一步提高农村学校教师待遇，尽快改 革现行的收入分配制度。
政府要加大农村学校经费投入，为农村学校建设及教师培训创造必要 的条件。要建设一支稳定的高素质的农村教师队伍，提高农村教师待遇是关键。
为防止分配不公已日益从经济问题造成民生问题演变为严重社会问 题。改革和发展需要智慧，也需要勇气，任务繁重，肯定会阻碍重重，但是，教 育的振新，国家的发展，唯有在改革的基础上才能实现，作为负责任的政府，必 须肩负起时代的责任，勇敢前行。
振新民族的希望在教育，振新教育的希望在教师，作为学校层面，必 须加强教师管理，作为政府层面，尽快制定科学合理的收入分配制度，才能实现 农村教育的良性发展。
