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浅谈农村创新教育的论文
浅谈农村创新教育的论文 浅谈农村创新教育的论文篇一 《浅议农村小学创新教育》 摘要:在中小学实施创新教育是当前推进素质教育的重点,我们要给小 学的创新教育以正确的定位。教育教学中注重培养学生的思维能力,将创新教育 落到实处。关键词:小学;创新教育;定位 中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0065-01 创新能力是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
而担负着这一历史任务的正是我们教育工作者。因此,在小学开展创新教育,培养 小学生的创新精神和实践能力,是当前我国基础教育的伟大使命。本文想对小学 创新教育的认识和实施谈一点自己的看法。
一、我们应对小学的创新教育有正确的认识 近几年来,人们对于中小学创新教育的认识虽然不尽相同,对创新教育 作了不同的阐释,但有一个共同点,那就是:创新教育是培养创新性人才的教育。应 该说这一认识揭示了创新教育的本质。大家都认为中小学生的创新不同于科学家、 艺术家等的创新。教育活动中,学生的创新是一种特殊的创造―创造他个体世界 中前所未有的东西。正如心理学家米德所说“一个20世纪的儿童自己发现,在直角 三角形里,勾股边的平方和等于弦边的平方,那么他也就完成了跟毕达哥拉斯一样 的创造性欣慰,尽管这个发现的结果对于文化传统来说等于零。”学生在教学过程 中的创新其活动过程与结果在多数情况下不直接显示出社会意义上的创新价值, 其目的是通过这类创新性活动让其从创新的教育走向创新的人生。尤其是小学生 的创新大都表现为综合的一种创新素质,其主要包括创新知识、创新精神、创新 能力和创新人格。
二、我们应给小学生充分的自由和空间 陶行知先生曾指出,要培养儿童的创造能力,首先要解决儿童头脑、双 手、嘴、空间和时间五个方面,唯有这样,儿童才能大胆地想象、大胆地思考;其双手才能在大脑的指挥下大胆地去干;才能大胆地提问,大胆地表达自己的思想;才 能接触自然、接触社会,拓展感性的视野,扩大认识的眼界,发掘内在的创造力;才能 有时间去接受大自然和社会的宝贵知识,提高实践的能力。可见自由是创新的前 提,教师要解放思想,解放学生、创设适应学生生动活泼、主动发展的高度自由的 学习环境。还学生以自由,首先要为学生提供自由宽松的学习环境。
环境塑造人,环境影响人。自由宽松的学习环境是学生充分思维的必 要条件,是学生创新的前提。教师要把主要精力放在创设情景,设计有利于学生独 立思考和有思维空间的问题上;要运用启发式、讨论式,让学生尽可能地自己操作, 自己探讨推导,自己寻找解决问题的策略、途径;要让学生以积极的思维状态,全身 心地参与问题解决的情景中,经历获取知识的思维过程,充分发挥主观能动性和创 造才能。第三,给学生充足的自由思维的时间。给学生充足的自由思维的时间,是 体现学生主体地位,促进学生自行探究和培养创新精神的保证。教师要避免提出 问题后学生无思维时间马上回答的现象;克服学生的学习时间安排安全受教师控 制、学生主动获取、形成、发现知识过程的学习时间被忽视的倾向;改变学生缺 乏自我选择学习的机会、缺乏自主学习的时间、在学习活动中处于被动的状态;
还要修改教学时间的机械平均分配,既缺乏灵活性又不利于教学内容安排和学生 学习活动的连续与完整的刻板程序。
三、我们应引导小学生积极参与 教学过程既是学生的认知过程,又是学生的发展过程,主动参与便是学 生创造性成长的开始。主动参与即最大限度地调动学生的积极性、主动性与创造 性,落实学生的主体地位,引导学生从认知、情感与行为各方面都积极地投入到学 习的全部过程中来。在教学过程中培养学生的主动参与意识要注意以下两点。
(1)激发学生的学习兴趣。在教学中我们发现,当一个学生对某种事物 感兴趣时,他总是积极自觉地心情愉快地去主动参与,并不觉得所从事的活动是一 种负担,甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。可见,兴趣是一个人主动参与某种活 动的动力机制。教学中,我们刻意通过创设问题的情景,激发学生主动探究问题的 兴趣;通过运用直观形象的教学手段,引起学生学习的兴趣;通过设计形式多样的 练习,激发学生练习的兴趣;通过开展丰富多彩的竞赛活动,在竞赛中培养学生的 学习兴趣,让学生对知识产生渴求欲望,从而能够主动参与,积极探究。
(2)让学生体验成功。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深 处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”然而,学生的这些倾向或心理素质,最初 只具有潜在的而非真实的动机性质,还没有特定的内容和方向。所以,我们在教学 中,要尽量创造让学生“成功”的机会,让学生体验到成功的愉悦,激发起学生的求 知欲望,培养学生积极探索、主动参与的意识。
四、我们应培养小学生的创新思维 创造性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系,而且可以产生新 颖独特的想法,至少能提出创造性的见解。因此,培养学生的创造性思维能力是创 新教育的关键。首先,教学中要加强对学生的多种思维训练。在培养创造性思维 的过程中,要运用灵活多样的方法加强多种思维的训练,培养学生的创造性思维能 力。其次,教师自身要具有创造性。小学实施创新教育,教师起着相当重要的作用。
只有创新型的教师才能培养出具有创新才能的学生。创新型教师是指善于吸收最 新教育教学成果,将其创造性地运用于教育教学之中,并能充分体现自己的个性特 色,有独到的见解,教学中能够发现并较好地使用行之有效的教学方法的教师。作 为创新型教师,应具有以下基本素质:要拥有新的教育观念和掌握先进的教育理论 与方法;要有真挚的教育情感;要具有创新精神和机智的应变才能;具有开放的人 格和丰富的内心世界;要具有民主的组织管理艺术,善于启发学生的创造活动,鼓 励和喜欢学生的求异、创新等。
总之,在小学进行创新教育是我国实施素质教育的重点,是关系到培养 世纪人才的百年大计,不是一个简单而轻松的话题,更不能随着人的意愿一蹴而就。
它涉及面广,需要社会各界与教育界的联动,更需要我们广大的一线教师付出长久 不懈的努力,使我们的创新教育结出丰硕的成果。
浅谈农村创新教育的论文篇二 《浅析农村初中语文创新教育》 【摘要】学生的创新能力是我国现阶段教育体系中特别需要注重培养 的一种能力。在现行的语文教学中，我们也应该时刻关注这种能力的培养。基于 此种理解，本文简单地分析了现在农村中学语文教育中存在的一些问题，提出了农村中学语文教育应该改革的几个方面。希望通过形成以合作探究为主的教学方 式、开放的教学内容以及灵活的教学组织形式来培养学生的创新能力。
【关键词】农村;语文;创新能力;教学方式;教学内容;教学组织形式 当前社会上都在热议钱学森提出的问题，为什么我们的学校总是培养 不出杰出的人才这确实是我们大家都很着急的问题。没有杰出人才，就不能迈入 人力资源强国，就不可能有重大的发明创造，就无法参与国际上的激烈竞争。要 回答这个问题并不太容易。因为这不光是教育问题，而是整个的社会问题。教育 不是独立存在的，它受到社会政治制度、经济体制和发展水平、文化传统和民族 心理等方面的影响。但是，不是说与教育没有关系，教育确实担负着重要的责任。
当今社会之所以不能培养出杰出的人才，主要还是在创新教育上做得不够。农村 是我国教育相对落后的地区，农村中学语文中的创新教育主要集中在两个方面， 第一是老师教学方法的创新，第二是学生创新思维的培养。因此在农村中开展创 新教育迫在眉睫。
初中语文教学，尽管教学内容一样，但因为初中语文教师的不同，课 堂也呈现出明显的差异。同样地，初中语文教师们创造出来的教学策略也会因为 主导者的不同而不同。农村语文教师在教学过程中应该注意初中语文教学应该为 学生日后的学习打基础。初中义务教育后虽然有大部分学生会紧接着进入到高中 阶段学习，但还是有小部分学生会进入社会。初中语文教师在教授语文知识时要 为学生日后的学习做好铺垫，因此，初中语文教学应该突破常规语文教学，创新 教学艺术。那怎样来突破这些教学常规呢 第一，教学方式应该由以讲为主转向合作探究为主。《纲要》指出， “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动 参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”批评了过去以传统三中心为 基础而建立起来的以讲为主的常规教学方式，要求把儿童的学习构建在自主活动 的基础上，倡导合作探究的教学方式。为什么要突破常规教学倡导这种教学方式 呢因为这种教学方式是以学生为主体的，是让学生积极的思考获取知识，而不是 教师采取的满堂灌的教学。因而这种教学方式更能培养学生获取知识的能力和创 新能力。所谓合作就是要在师生平等的基础上，倡导师生之间，学生之间的合作。
在这种情况下学生的思维相对来说更加活跃，不会受到来自教师权威的束缚。教 师在教学活动中只是担任引导的角色，而学生成为了课堂的主体，这样的教学方 式更加能够激活学生的思维，培养学生的创造能力。第二，教学内容要由封闭转向开放。课堂教学内容的繁、难、多、旧 是我们教学中一直存在的问题，这也是由于我们课堂教育内容封闭型的特点造成 的。教学内容太整齐划一、缺乏弹性。教师在组织教学内容时不考虑学生的个别 差异，不考虑社区资源的利用，所有的学生都学习相同的内容。这样的教学模式 怎么能够很好的激发学生的创造能力呢学生在各个层次上是有差异的，因此在学 习好基础的层次上，应该开放教学内容，根据学生的差异，让学生掌握相关的一 些知识，为其以后的学习打下基础。教师应该根据学生的特点，教学的实际情况 和条件来灵活地组织教学内容。要构建具有活力、开放的教学内容系统，我认为 可以从如下几个方面着手：一，教师在组织课堂教学内容时，要根据教学需要对 教学内容进行重新筛选和组合，使教学内容具有丰富性。教师在备课时应该尽量 多翻阅一些教学资料，加大课堂信息流量;二，尤其是在组织教学内容时，应该 注意选择具有时代特点的教学内容，以满足今天学生生活的需要。设计教学内容 要考虑学生差异以便实施差异教学;三，充分利用社区资源，开发地方课程和本 校课程，开设选修课，实现教学内容的多样化。
第三，教学组织形式应该由时空的单一转向灵活。传统课堂教学的一 个显著特点就是时空的单一性。教学活动在固定的时间和空间内展开，这在一定 程度上限制了师生活动的自由，不利于合作探究教学方式的展开，不利于培养学 生的创新精神和实践能力。单一的时空限制学生活动的时空，无法满足教改的要 求。这客观上要求我们打破原来单一时空的教学组织形式，构建灵活的教学组织 形式。课堂时间的调整应本着从教学实际情况、教学内容和学生的身心特点出发， 灵活安排，比如自学课可上15分钟，讲析课可上35分钟，讨论课可上20分钟。这 种弹性时间机制操作起来虽然存在一些困难，但只要制定准确的教学计划，还是 可以执行的。同时，教师可以根据教学活动的需要来灵活安排学生座位，增加学 生的活动空间。课堂座位方式主要有马蹄式、秧田式、圆圈式和小组式几种方式， 教师可以根据教学需要来灵活安排，也可以自己穿凿一些空间活动方式。另外， 教师还可以把课堂搬到社区、工厂和大自然中去让课堂移到室外，实行开放教学。
总之，二十一世纪是一个知识的年代，一个人才竞争激烈的年代，具 有创新能力的人才将是这个社会的强有力的竞争者，而创新能力是靠长时间的积 累培养起来的。在我国，学校、课堂是我们接受知识的主要阵地，因此课堂的创 新教育对学生来说相当重要。课堂是教学活动的主要阵地，推行相应的教学改革， 把新的教学思想落实到具体教学活动中来，这样才能够从实际层面上开阔学生的 眼界，激活学生的思维，培养学生的创新能力。没有课堂教学的改革，就不可能从根本上改变教学现状，也就不能培养好学生的创新能力。因此，教学改革是我 们应该时刻关注的重点，也是培养学生创新能力的重点。
