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包装设计教学的创新能力研究3篇
包装设计教学的创新能力研究3篇 第一篇 一．必须加强学生全面素质的培养 坚持知识、能力、素质的教育，知识是能力和素质的载体，它包括科学文 体知识、专业基础知识以及相关专业学科的知识。然而高职学生文化程度低，对 文化知识的重视不够，同时还忽视了德育教育和对学生全面素质的教育，我们应 大力加强这方面的教学工作。丰富的知识面可以促进能力的增强，其中创新能力 的培养是目前高职教育的薄弱环节。只有通过学生自身的认识和社会实践，养成 良好的人格品质，可以使学生掌握更全面的文化知识，并使能力更好地发挥作用， 同时促进知识与能力进一步的扩展和增强。只有坚持知识、能力、素质的辩证统 一，注重全面的素质教育，重视包装设计人才创新能力的培养，才能适应21世纪 对包装设计人才全面素质提高的需要。二．必须拓宽包装设计专业的知识面 建立包装设计创新型人才的培养模式，必须深化教学改革，拓宽专业的知 识面。按照21世纪经济社会发展的需求，进一步拓宽包装设计专业的口径，调整 重视现有专业，增强包装设计专业的适应性。包装设计不是单一课程，它实际上 是一门综合学科，它是以《素描》、《色彩》、《平面构成》、《色彩构成》、 《立体构成》、《图案设计》、《字体设计》、《标志设计》、《装饰设计》、 《图形设计》、《计算机辅助软件》等课程为基础的，后续课程为《CI设计》等， 从课程结构来看，本课程是艺术设计专业中，必修的重点专业课程，起到承上启 下的作用。因而它涉及到工程技术、材料学、人体工程学、市场营销学、消费心 理学、广告学、美学、加工工艺等诸多门类的知识。为了能设计出高品质的产品 包装，设计者应当学习和掌握所涉及的各方面知识，并把它应用到我们的设计当 中去。
三．必须重视设计基础课程的构成教学 设计的三大构成自20世纪七十年代末进入中国,之后就在专业设计基础教 学中扮演着极为重要的角色，即平面构成、立体构成、色彩构成。它是研究、探 讨形式美的构成原理、规律及法则，探讨用多变的外部视觉形式来保证形式美所 追求的永恒性，摆脱以前模式化的训练，给予点、线、面新的形式和内容，并加入体、空间的训练。这种训练使学生掌握理性和感性相结合的设计方法，激发学 生的设计思维、启迪设计灵感，提高学生的创新意识，为今后的包装设计教学奠 定坚实的基础。
四．必须结合包装设计课程的特点 摆脱传统的以美术课程为重点，以手工画为指导的设计教育思想，应把精 力放在产品的创新包装上。包装设计对产品的形态、色彩、材料、结构等各方面 进行设计处理，使产品既具有使用功能，又能满足人们审美的精神需要。但是一 个好的包装，材料的运用在包装设计中却占着很重要的比重，所以要让学生养成 学会去挖掘材料、组合材料的习惯，在实践过程中不限制学生的制作材料，使学 生养成对材料不断探索的良好习惯。
五．必须运用专业课堂教学与社会实践相结合的原则 贴近实践、贴近科技、贴近市场，是包装设计教学的一大特点，包装设计 和其它设计教学一样，为了让学生增加感性认识，必须突破课堂教学的局限性， 让学生走出课堂、走出校园，专门去一些热闹繁华地带的商场、超市参观或有针 对性地到图书馆或资料室查阅资料，了解当今社会包装产品的最新动态，以获取 市场信息第一手资料。现代大型的购物中心、商业中心或者企业都是包装设计很 好的课堂，现代市场经济的飞速发展，使得商品的包装不断推陈出新，包装材料 也是日新月异，这为学生学习和体验提供了很好的资料库。这种体验在教室和书 本上是不可能得到的。纸上谈兵，不直接结合包装设计实践，就不能与市场接轨， 造成包装设计教育产学研难以结合。
包装设计是平面设计的重要课程，它在现代设计及现代生活中占有重要地 位，是从事设计专业不可不学的课程。今天的包装已形成了庞大的包装产业，它 一方面推动了社会经济的发展，另一方面为就业提供了广阔的市场。根据社会和 市场的需求，新科技、新思想、新设计意识和形态的变化，新型的设计素质教育 已刻不容缓。根据我校高职教育的特点，按照现代包装设计教学的培养方向，制 订新的教学内容和课程体系，才能培养出既有现代创新设计理念，又有包装设计 技巧的现代包装设计人才。
本文作者:许晴 第二篇一、简化教学思想:更新理念,明确方向 课程改革的关键在于实施,是教学课程改革工作的重中之重"这就要求我 们教师必须首先去学习和理解课程所倡导的理念,并把它转化成为自己的教学观 点,这样才有可能转化成为实施者自己的理念,才能在教学过程中简化和提炼出核 心教学思想,高屋建领,把握住教学方向,指导我们的课堂教学"在包装设计的教学 过程中,明确要将学生培养成什么样的人才,是我们教师修改教学大纲,改变教学 结构的基本出发点"围绕明确的培养目标,针对市场的发展方向,制定每一个教学 以及任务训练的单元,杜绝偏重于培养学生的艺术素养,而忽略包装结构学、工程 力学、材料学、人体工程学的培养,这并不是让教师面面俱到的讲授灌输,而是在 整体教学思想的带动下,通过案例的驱动,有目的性、由轻及重地让学生理解消化" 在此简化的关键在于教师在准备案例时,要精心安排,轻重得当"。
二、箱简教学内容:设定任务,针对性强 现在的教学方式有很多,讲授法、谈论法、演示法,练习法等等,作为包装设 计这门与市场联系紧密,实践应用性较强的课程来说,以任务作为教学驱动的方式 在好不过"在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求 知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓 进取的自学能力"那么怎样才能保证在任务中培养学生的综合能力呢教师在设定 任务时要吃透包装设计的整体性概念以及树形知识点,知道本课要教什么;吃透学 生,知道学生需要什么"解决教学的盲目性,使教学具有针对性"教师指导学生进行 自主学习,不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练,而且注重于能力的开发和未来 的发展,培养学生主动获取信息、处理信息的能力,培养创造与主体性品质"教师在 整个任务中担任目标导向的作用,训其所需、研其所难、解其所惑"。
三、简化教学环节:精讲精练、画龙点睛 精讲精练是简化教学环节、提高教学质量的具体体现"精讲,对学生教学用 最简单的解释与诊释,画龙点睛,直截了当,不绕圈子,不说题外话;精练,教会学生用 最简单的程序来解决问题,从而使学生形成最有效、最直接的解决问题的逻辑思 维,这是学生吸收和消化知识的重要途径"在此,除了包装任务驱动中,知识点的内 在联系外,更要注意任务量的设定是否是学生能够接受的范围,如果任务量过重学 生心中没有塌实感,有的甚至炒夹生饭,费力不讨好;而且会僵化师生关系,学生怨 声载道,拒你而远之,久则产生厌学情绪,何谈提高教学质量四、精简练习作业:标新立异、因材施练 在课堂教学中,教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异或偏离常规 思维的环境,让学生感受到心理安全和心理自由,即给学生创造较为宽松的学习心 理环境"只有这样,才能真正激发学生学习的积极性和主动性,促进学生的认知能 力和情感功能的充分发挥,提高学生的创造性"在包装设计教学过程中,应摒弃教 师的权威理念,给学生提供轻松的学习空间"课堂上的时间都是有限的"俗话说得 好:师傅领进门,修行在个人"再好的老师也只能对学生起到引导的作用,而不可能 直接培养学生成为设计师"只有用联系的观点,让训练任务与社会紧密相连,不脱 离实际,不闭门造车;每堂课的训练重点与难点明确有目标.任务量适当,启发性强, 能进行综合的分析和思考,才能达到让学生得到综合能力训练的目的,在这大力倡 导创新教育的今天,包装设计教学更应该发挥出它所具有的独特作用,服务于学生 综合能力的培养这一重要目标"本文基于海南软件职业技术学院院级科研项目中 的重点研究课题,项目编号为Hr2111,项目名称为5包装设计6课程改革探索,该项 目旨在研究5包装设计6课程在海南高职高专院校的教学中,如何进行工作过程系 统化的教学模式,将课程进行科学化的改革研究"。
本文作者:刘文佳 张瑞娥 工作单位:南软件职业技术学院 第三篇 一、开展设计课程的重要性 掌握一定的模具设计及加工设计知识，具备一定的模具制造基础知识，具 备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力的技校生，将成为设计工程师的 得力助手，受到企业的喜爱。
二、应用于设计教学的校企合作成果概述 笔者学校通过校企合作，利用专业知识的优势以及学校现有的技术，研制 出多项合作成果，大大提高了师生解决实际生产中问题的能力，实现了校企双赢。
1.浸油润滑磨头箱 （1）原磨头箱存在的问题。旧式磨剪机的磨头箱处于开放状态，轴承润 滑不足，工作温度较高，又因车间工作环境差，砂轮粉、水汽等的侵蚀，导致轴 承使用寿命不长，磨头工作效率不高，难以适应现阶段的生产需求。（2）浸油润滑磨头箱的原理。根据上述不足，学校在参考旧机的基础下，与企业共同开发 出新型磨剪设备。现对其中的重要部分浸油润滑磨头箱作一介绍，如图1所示。
设计一个密封的磨头箱，在箱内注入润滑油，使滚动轴承最下部滚动体浸入箱内 的油池中，通过轴承滚动体的转动，将油池中的润滑油带入轴承进行润滑，同时 也甩到箱壁上，借以散热。磨削的主运动由电动机经皮带轮、键、主轴，将转动 传递到磨盘上。主轴两边轴颈各配对安装一深沟球轴承和圆锥滚子轴承，主要承 受径向力和轴向力，通过圆螺母和止动垫圈来调整轴承间隙。
2.省力锋利刃口技术 （1）企业反映的问题。工厂的塑料柄裁缝剪不够锋利，多层布或厚布剪 切时剪尾力度不足，难以和那些高级的铸钢裁缝剪比美。（2）解决方案。针对 此问题，笔者学校专门成立了课题研发小组，积极开展研究。最终提出了如下切 实可行的改良方案。①修改剪刀刃口角度。通过修改剪刀尾部刃口的圆弧以达到 增大剪切时咬合角度的目的，使剪刀剪切力度增大，顺利完成多层布剪切（如图 2）。②改良手柄设计。为防止手柄产生滑动现象，减轻手的疲劳程度，根据人 机工程学的原理，改良塑料手柄和手接触位置，增加舒适度，使使用者能更好地 用力。
三、工学一体化开展设计教学 1.工学一体化设计教学的内容安排 工厂产品设计多数分为三类：零件的设计、设备的改良、抄数及产品的改 良设计。笔者根据企业调研情况和市场需求，再结合自己多年工厂设计的经验， 开展设计课程教学。（1）鼠标的外形设计。学生经常用电脑，对鼠标也很熟悉， 笔者就此引导他们设计一个鼠标，学生颇感兴趣。这样一方面促进学生的创新、 设计能力得到极大提高，另一方面引导学生更多地运用立体软件进行外形设计， 使学生更灵活地掌握曲面、实体的制作。（2）浸油润滑磨头箱设计。磨头箱设 计教学是针对企业改良设备开设的，属传统的机械零件设计。该项设计教学，加 深了学生对机械原理的认识及应用，学生机械设计能力有了很大的提高。（3） 剪刀手柄改良。企业经常接到客户订单，要求改良产品的指定位置，使产品达到 某种功能和效果。这更多的是要求设计员绘制抄数工件。企业对该类人才需求较 多，对立体绘图能力要求较高。笔者通过引进企业的设计图样任务展开教学，学 生在对抄数零件进行绘制和修改的学习过程中，逐渐提高设计绘图的能力。2.工学一体化设计教学的实施过程 以浸油润滑磨头箱为例。（1）研究方案。在开始阶段，笔者引导学生分 组讨论旧式磨头存在的问题。通过播放视频观察，发现旧式磨头工作环境差，经 常受到砂轮粉、水汽等的侵蚀，导致轴承使用寿命不长，磨头工作效率不高。笔 者引导学生学习多种润滑方式，查阅资料了解各润滑方式的应用。（2）确定设 计方案。经过学生们的共同讨论、教师的引导，比较各润滑方式的应用特点，针 对旧磨头人手定期润滑效果差的缺点，决定采用浸油润滑。（3）设计磨头箱的 过程。①笔者指导学生阅读图样和查阅资料，获取磨头箱壁厚尺寸要求及轴承尺 寸。②学生草拟磨头箱配合件设计草图，培养草图绘制能力。③学生通过运用 AutoCAD软件，绘制磨头箱的二维图样。通过磨头箱绘图，让学生熟练使用 AutoCAD命令进行设计，同时学会灵活运用机械制图中的机件表达方法。教师适 时讲解绘图的步骤和关键技巧，以及要将一个机件表达清楚所需要的内容。④笔 者设问：“润滑油的液面高度应该浸到滚动轴承的什么位置？”让学生去思考。笔 者再启发学生：不同的磨头转速对浸油润滑的油位要求也不同，n3000r/min时， 油位在轴承最下部滚动体中心以下，但不超过滚动体下缘；
n＝1500～3000r/min 时，油位在轴承最下部滚动体中心以上，但不得浸没滚动体上缘；
n1500r/min时， 油位在轴承最下部滚动体的上缘或浸没滚动体。⑤笔者再提问：“如何控制浸油 润滑液面呢？”引导学生去监看液面高度，搜索用何种装置去控制液面高度。不 少学生在查阅资料后，应用了油标来观看液面高度。有的学生还想到，要保持润 滑油液面高度不变，可用浮球升降电路来控制补油，运用PLC电路控制。笔者深 切体会到，学生的能量是不可低估的，难就难在教师如何去激发他们的“小宇宙”。
⑥笔者向学生讲解恒位油杯的原理和作用。恒位油杯的作用是使轴承箱体内的润 滑油位保持恒定。恒位油杯内，初始油量一般保持在整个油杯的2/3处。大气压 的作用使恒位油杯内液面高于磨头箱体内液面，连通器的原理作用使磨头箱体内 液面保持一定高度。根据转速设计好工作油位后，用恒位油杯严格控制磨头箱润 滑油的油位高度，大大提高轴承和工作轴的润滑度，降低了轴承的工作温度，减 少砂轮粉、水汽等杂质的侵蚀，使磨削加工更加稳定。⑦笔者设问：“磨头箱润 滑油能否长期润滑工作？”如何检测润滑油的工作情况？笔者引导学生思考、查 阅资料，讨论得出可在磨头箱壁底位置设计1个放油孔。每隔1个月对润滑油的运 动黏度和清洁情况进行一次检查（停机后5分钟再放油孔采样），发现润滑油黏 度不符合要求或有污物，即更换润滑油，以保持润滑油清洁，延长滚动轴承和磨 头箱的使用寿命，提高经济效益。一般每工作1500～2000小时需要更换润滑油。
⑧笔者组织一些能力较强的学生利用Pro/E或UG软件绘制出浸油润滑磨头箱的 三维装配图，使学生们对将要制作的磨头箱有了更直观的了解。（4）磨头箱设计注意事项。①磨头箱箱体尺寸根据零件装配拟定，要经过磨头箱装配绘制检测 确保尺寸无误。②选用轴承时，教师要向学生讲清常用滚动轴承的场合及其应用。
③铸件结构要合理，要便于制造木模、生产工件毛坯。④公差尺寸的选择。设计 图样的公差是产品设计和制造中不可忽视的一部分，它是总装配时合理配合的重 要基础。
四、工学一体化实施的效果 经过工学一体化设计课程学习后，学生的学习积极性提高了，并能更全面 地根据企业需求学习设计理念、知识，运用所学设计知识和从网上、工具书籍上 获取新的知识解决设计中遇到的问题。在解决企业疑难的设计学习中，学生从以 前的被动学习转变为主动求知，学习效果明显提高，信心大大增强，更利于他们 适应企业岗位。笔者所教的不少学生进入到企业的设计部工作，还有一些学生因 工作出色成为企业的技术主管。五、结论笔者通过工学一体化设计课程的组织教 学，结合企业的订单和技术改造开展设计课程，让学生的学习更贴近企业需求。
学生在学习中解决企业的生产设计问题，学有所成，增强了他们成为企业设计人 员的自信心。
本文作者:罗金平 工作单位:广东省茂名市第二高级技工学校
