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幼儿教学教育几点感悟
幼儿教学教育几点感悟 【摘要】在幼儿教育事业方兴未艾、蓬勃发展的今天，深入研究陶氏学前教育 理念，探求其学前教育思想的本质，并在此基础上融入于我们的幼儿教育实践当 中，是当代幼儿教师职业发展历程中的必要环节。本文从理念认知剖析、教育实 践策略等方面，就陶行知“生活即教育”的教育理论，结合教学案例进行了阐述。【关键词】生活即教育;陶行知;教育理念;幼儿教育 一、对“生活”与“教育”的感悟思辨 从求学阶段到踏上工作岗位，“生活即教育”的思想不断的闪耀于我对幼儿 教育思想的审视和感悟之中。但真正将其践行于幼儿一日活动中的时候，才发现 自己对于这一思想还停留在“想当然”的肤浅认知阶段。及至读到《走近陶行知：
教师读本》一书的时候，“生活即教育”的思想才鲜活、生动、系统、明晰的得以 在心中成型。在我的认识看来，教育之于生活好比高山之于大地，自然条件下， 高山与大地同生同终，相互作用；
高山源起于大地，却是大地的凝聚与升华；
大 地是高山的母体，但却比高地有更广阔和深远的内涵。二者紧密相连，但绝不能 混为一谈，各自不同的内涵和功能。
二、对“生活即教育”的内涵认知 1.生活是教育之根源，教育之内核。幼儿的实际生活环境只要包括两部分， 即家庭与幼儿园。我们对于幼儿的教育既要从宏观上着眼于幼儿的一日生活的整 体，将每个环节统一有机的融合；
又要从微观入手，从每个环节中及时的发现和 萃取出对幼儿有教育价值和生活意义的素材和事例。2.教育是生活之升华，作用 于生活。不管幼儿在家还是在幼儿园，其言行举止、思维方式、情绪情感等都会 深深打上幼儿一日生活教育的印记。而打造这一印记的工匠无疑就是我们的幼儿 教师。陶先生的“教育即生活”不是让我们的幼儿教育消极被动的去适应生活，而 是主动的去完善和改造幼儿生活的品质。3.教育与生活同心同力，同始同终。对 于我们的幼儿教育而言，只有当教育与生活拧成一股牢固而富有张力的绳索时， 幼儿才能在向人生攀登的路上引为助力和导向。同时生活和教育是伴随着人生一 起发端和结束的。所以说陶先生的“生活即教育”不是让教育者去“笃定”什么真理 准则，而是旨在让我们去“笃行”其中的教育理念和教育思想，让生活和教育汇成 支撑和推动幼儿全面发展的合力。三、对“生活即教育”的践行策略 1.时时观察，事事关注。一名合格的幼儿教师，一定是一名幼儿活动中的 “有心人”。例如班里有个叫“琪琪”的男孩子，刚转入我园时，因为自己的方言口 音时常被周围的小伙伴们“笑话”，导致无论在教学活动中还是游戏中，孩子都很 少主动说话，并开始刻意的远离老师和小伙伴。我在对琪琪的观察中发现，他对 于学习和朗读当地具有方言特色的儿歌特别有天赋，于是就制造大量的机会，让 琪琪开口诵读自己学过的朗朗上口且独具韵味的家乡童谣，并鼓励大家一起在一 日活动中帮琪琪学说普通话。琪琪和小伙伴们很快就“亲密无间”了，孩子们在一 起兴趣盎然。由此可见，“生活即教育”要求教师一方面对幼儿在一日活动中表现 出的不良习惯和错误认知在其萌芽阶段进行及时的矫正；
另一方面通过持续细致 的观察与关注，在适当的时机引导和促成幼儿健康心理情感和认知习惯的养成与 飞跃。2.循循善诱，殷殷教诲。幼儿是一日活动的主人，是幼儿教育的真正主体。
因此我们的教育方式要以幼儿的个性和特征为起点和归宿。班里的辉辉画画特别 棒，我经常拿他的画让小朋友欣赏和学习，辉辉非常高兴。可是在一次组织的创 意绘画活动中，辉辉开始变得“吝啬”了起来，总是不肯拿出自己的作品给小朋友 们看，还不停对周围的同伴说：“你们就知道学我，我才不给你们看呢！”我发现 了这个问题以后，并没有对辉辉进行批评。而是悄悄的蹲下身来问他：“为什么 不愿意给小朋友们看呢？”孩子一下子羞红了脸，轻轻的说：“以前在家，妈妈教， 她让我画什么我就画什么……”听到这里我明白了，原来让孩子自己去选内容题 材来自主绘画的形式，让辉辉感到了不适应，常常画不出完整的东西来，怕被小 朋友们笑话，所以不让小朋友看。于是我就给辉辉出了个“好主意”，让他教小朋 友具体的东西“怎么画”，让小朋友们给辉辉出主意，帮他想该“画什么”。辉辉听 了非常高兴，没用几次活动，辉辉的思路就变的开阔了起来，能够很流畅的完成 自己的绘画了，小朋友们也因为辉辉的帮助丰富了自己的绘画技巧。他们亲切的 称呼辉辉为班里的小马良。由此可见，于一日生活中的观察、分析并进行科学合 理的即时教育，是推动孩子成长的行之有效的手段和途径。3.始于生活，终于生 活。陶行知的“生活即教育”强调人的全程培训、不断学习。因此师幼都应该是终 身学习的主体和践行者。康康是我送走的第一批毕业的孩子，他的父亲在其上小 学后给我们发来的致谢短信中提到，最让他惊喜的就是康康将幼儿园学到的“一 边，一边”的生活习惯延续到了自己的小学生活和学习当中。把以前的“一边起床 穿衣服，一边听儿歌”转化为了“一边刷牙，一边听家长讲故事”；
“一边看动画片， 一边学生字”等更进一步的学习习惯和生活方式。对新生活环境的适应能力大大 超出了父母的想象。所以说，“生活即教育”的理念要求我们不但要在幼儿和自己 心中树立“终身学习”的理念，还要于生活中甄选能对孩子今后人生产生深远影响的教育内容，使其在今后的生活和受教育的过程中大有裨益。
作者:顾琦星 单位:昆山实验幼儿园
