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综合材料课程教学探讨
综合材料课程教学探讨 一、目前综合材料课程教学中存在的问题 1.混淆立体构成和综合材料构成的概念 材料构成了形体空间，决定了形体空间的色彩、肌理和形态，对材料的加 工满足了人们的审美视觉要求。包豪斯时代对立体构成是极其重视的，在一定程 度上对现代主义的设计理念产生了影响。而在现代艺术运动的观念和变革过程中 综合材料的出现发挥了重要作用，使传统的美学审美标准发生了翻天覆地的变化， 但也导致了在开展综合材料课程教学时，部分学生难以区分立体构成和综合材料 的定义，进而使学生在操作课程设计方案时显得保守。笔者认为，立体构成是通 过对各类材质的排列达到一定的视觉效果，而综合材料是艺术家通过对各类趣味 材料的应用，展现自己的审美理念。另外，综合材料对“非理”之美是十分注重的， 追求视觉上的反抗和冲突，强调人与环境、材料的融合与交流，对人们精神文化 生活中的“荒唐”和“匮乏”进行深刻解释。2.综合材料课程设置上的困惑 综合材料课程教学作为创新型课程，主要锻炼学生利用日常生活中的物质 材料创设视觉空间，提升学生的创新思维能力。综合材料教学的开展涉及艺术发 展学、视觉艺术学和物质材料学，加之综合材料教学自身发展性和动态性的特点， 对综合材料教学的设置构成造成困惑，主要表现为以下几方面：其一，教学大纲 的条例性和规范性对综合材料教学的作业设计产生不利影响，如学生在课程设计 的过程中受到观念和表现方法的局限性的影响。同时，学生难以拥有广阔的创作 空间，无法产生多样化的风格。其二，综合材料教学的动态发展性与教师教学的 矛盾产生不利影响，这是因为在长期的教学中教师难免会融入个人思维方式，对 学生的视觉和知觉的敏捷性造成不利影响，使学生在进行课程设计时往往保守、 程式化和缺乏创新精神。
二、综合材料课程教学的内容分析 1.在布上材料上训练 以油画材料为主的西方绘画材料构成了布上材料，将油画材料视为综合材 料是为了将其艺术领域所属的范围进行不断扩大和延伸。在综合材料教学中布上材料采用的多样化是自主行为的表现，是进行精神传达和观念推广的重要方式， 如对画布、油画色、媒介物质的运用，以及对笔、刀、粉和胶的巧妙使用。为此， 在进行布上材料训练时可以采取如下步骤：第一，对各流派大师的作品进行学习 和研究分析，区分彼此的特点和差异，如对现代主义、印象主义、写实主义和当 代艺术的学习；
第二，从视觉和触觉对画布的材质进行感受，将画布的材质与表 现手法融合在一起。
2.在纸上材料上训练 进行绘画的纸品种类是多种多样的，并且彼此之间存在明显的差异，从视 觉上给人们带来不同的心理感受和精神感悟。在开展纸上材料训练时，教师可以 要求学生先对纸的材质和色彩进行了解，然后对表现方法进行学习和掌握，因而 在综合材料的纸上材料训练过程中，要培养学生的个体思维意识对各种表现手法 进行掌握，并通过不断的训练促进学生对材料的性能、质感进行再认识，实现在 综合材料的运用中展现个性化。
3.在板上材料上训练 相比于布上材料和纸上材料，板上综合材料涉及的因素更加广泛，不仅包 括各种石材，还包括各种金属。同时，板上综合材料是立体层面的，需要学生在 学习过程中注意厚重感、空间感和视觉效果，不要单纯局限于木板本身，还可以 在平面成品、半立体板面和石板上展现创造意图。另外，在综合材料的板上材料 训练过程中，教师要锻炼学生对多种材料的组合能力，创造出多层次的艺术形式， 让学生在综合材料的学习中进行自由发挥和自由联想。
三、结语 综合材料教学的开展对美术专业学生的学习具有积极作用，但是综合材料 教学中偏重对理论知识的讲解和教授，难以为学生提供大量的实践机会。为此， 教师在综合材料教学中要最大限度地为学生提供实践机会，培养学生的表现力和 个性。
作者：蓝惠媛 工作单位：江门职业技术学院
