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加强教师队伍建设迫在眉睫上
加强教师队伍建设迫在眉睫上 教师是教育之本 前不久,在江苏句容茅山参加了一个教育沙龙。江苏省教育学会会长、原 江苏省教育厅副厅长周德藩讲了一句发人深省的话:现在到了好好谈论教师问题 的时候了。言下之意,随着国家和各级政府教育投入的增加,学校硬件建设基本完 成,教学实施和教学条件得到了很大改善。但是,教育品质不是取决于学校建筑多 么漂亮,教学实施多么先进,而是取决于站在讲台上的那个人素质如何。所以,努力 加大教师队伍建设的力度,是下一阶段教育发展的重中之重。一、优先发展教育,必须优先发展教师 教育是连接社会的过去和未来之纽带,我们今天为教育所做的一切,将从根 本上影响到未来社会发展的图景。国家中长期教育改革与发展规划纲要指出:百 年大计,教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人 的全面发展的根本途径,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优 先发展教育、提高教育现代化水平,对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富 强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。
在一定意义上讲,教育的意义与价值是通过教师来实现的。优先发展教育, 首先必须优先发展教师。荀子说:“国将兴,必贵师而重傅;贵师而重傅,则法度存。
国将衰,必贱师而轻傅;贱师而轻傅,则人有快,人有快则法度坏。” 17世纪捷克教育 家夸美纽斯也说过:“我们对于国家的贡献,哪里还有比教导青年和教育青年更好、 更伟大的呢”因此,他把教师的职业称为“太阳底下最光辉的职业”。温家宝总理也 强调,如果说教育是国家发展的基石,教师就是基石的奠基者。只有一流的教师才 有一流的教育,只有一流的教育才有一流的人才,只有一流的人才才能建设一流的 国家。如何看待教师这一群体的价值,如何提高教师队伍的素质,如何改善、提高 教师的待遇和地位,已成为世界上许多国家教育改革的一个重点。
教师是社会特定的人群,社会与文化的转型同样会在教师的价值观念上留 下痕迹。教师的社会价值和个体价值应是辩证的、有机的统一。长期以来,我们 比较重视教师的社会价值,强调了教师对于教育事业、对于学生发展的工具性价 值,对于教师自身的个体价值相对不够重视。如我们更加多的是强调教师的奉献 精神,主张教师要像蜡烛一样燃烧自己,照亮孩子。在重视个体发展的价值观念日 渐弘扬的今日,我们已不能单纯地考虑教师的社会价值,而不考虑教师自我价值的实现,不关注如何让教师在日常的教育生活中找到自己的尊严和快乐。
毫无疑问,教师职业有其崇高特性,我们应当倡导教师具有奉献精神和责任 感,但在强调教师职业道德感的同时,我们却不能把教师抽象化为某种道德上完美 的象征而忽略他们作为普通人的一面。因为教师不仅要在学校中尽教师的职责, 还得在家庭里尽父母、子女的责任,在社会上尽一个公民的责任。教师同样生活 在一定的社会现实中,也有着自己作为正常社会人的欲望和需要。如果他们不能 够在每一天的教育生活中感受快乐和幸福,不能够享受自己的成长与发展,教育是 无法真正地发生的。
教师的劳动具有创造性,教师面临的每一个学生就是一个特殊的世界,因此 不可能像其他劳动,按照固定的工艺流程,用同一个模子来浇铸统一型号的产品。
教师既要了解学生的共性,又要掌握形形色色的个性,使每一个学生都得到充分发 展。在教育过程中,教育内容和方法必须随着科学技术的发展和学生身心特点而 变化,这些因素有些是难以预料的,这就需要教师善于利用教育机智来处理各种偶 发事件,创造性地运用教育原理。难怪乎有人这样说:要把千万个天真、无知、调 皮、淘气的学生都培养成四化事业所需要的合格人才,教师必须发挥艺术家的才 干、设计师的精明、诗人的热情、哲学家的冷静、发明家的机敏,还要具有像工 农一样吃苦耐劳与苦干实干的精神。
教师的劳动具有长期性,这是由人才成长的周期长的规律所决定的。一般 来说,工农业生产周期是以月、季、年度为单位的。很快就可以用一定的标准检 验产品数量与质量,而人才的数量和质量则要经过相当长的时期 教师的劳动还具有社会性,教师所从事的事业与整个社会息息相关,他的工 作牵动着千家万户,联系着整个社会。教师的舞台不仅在三尺讲台、一角课堂,而 要争取家庭与社会的配合,争取各个学科、各个年级的教师通力合作,需要教师集 体的创造性劳动。
教师劳动的创造性、长期性和社会性的特点,决定了它是一项极其复杂的 劳动,这种劳动需要教师用整个身心竭尽全力地投入。教师的劳动强度高、超负 荷,但却是最有价值的,因为他们的劳动产品就是一批批人才,虽然教师的劳动凝 结、物化在这些学生的能力当中,借助于学生的成果才能表现出来,但这些学生的 质量却是未来社会的质量,因此,教师不仅是塑造学生的心灵,也是在塑造未来社 会的形象。苏联教育家乌申斯基这样写道:“比起医学家来,教育家在数量上不该少 些,甚而还应当多一些,如果我们把我们的健康信托给医学家,那么我们就要把我们的子女的道德和心智信托给教育者,把子女们的灵魂,同时也把我们祖国的未来 信托给他们。” 加强教师队伍建设,首先必须认识教师劳动的这些特点,了解教师劳动的特 殊价值。
二、加强教师队伍建设,迫在眉睫 近年来,在各级党委政府高度重视和全社会关心支持下,中小学教师队伍建 设取得了新的突破和新的进展。一是教师资源整体配置得到优化。教师队伍的总 量增加,年龄结构进一步优化,中青年教师成为中小学教师的主体。45岁以下的小 学、初中、高中教师分别占到了69.9%、84%、87.3%。二是教师队伍整体素质得 到提高。幼儿园、小学、初中、高中专任教师的学历合格率分别达到了96.5%、 99.5%、98.7%、94.8%。
其中农村专任教师的学历合格率提高更为明显。具有 大学专科、本科学历的教师已经成为新增教师的主体。三是农村师资力量得到加 强。通过“农村义务教育学校教师特设岗位计划”、“农村学校教育硕士师资培养 计划”、城镇教师支援农村教育和师范生实习支教等工作,使农村教师队伍得到了 补充和加强。四是教师培训工作全面展开。中央财政安排了专项资金5.5亿元,实 施“国培计划”(中小学教师国家培训计划)仅2010年就培训了115万中小学教师,其 中农村教师占 95.6%。五是师德建设得到重视。通过全国教书育人楷模推选与学 习宣传等一系列师德主题宣传教育活动,和学习贯彻《中小学教师职业道德规范》 等措施,师德建设受到进一步关注和重视,涌现出许多优秀的教师群体。
但是,我们也应该清醒地看到,目前我们的教师队伍建设仍然面临不少问题 和困难。
第一,最优秀的人才还没有真正进入教师队伍。最好的教育必须有最优秀 的教师。在历史上,凡是教育发展得最好的时期,总是社会上最优秀的人才进入教 师队伍的时期。但从目前的情况来看,我们最优秀的高中毕业生往往没有选择报 考师范专业,最优秀的大学毕业生也没有选择把教师作为自己的职业。近年来虽 然通过免费师范生、增加教师绩效工资等一系列措施,吸引优秀学生报考师范专 业,但情况并没有多大改观。相比较而言,近年异军突起的芬兰教育,其秘诀之一就 是以较高的入职门槛保证教师的基本资质。芬兰义务教育学校教师最低学历是硕 士,必须接受最低5年以上的高等教育才有可能获得,而且教师职业是高中毕业生 的第一位的期望职业,教师教育课程的入学竞争倍率达到10倍。第二,教师培养模式比较单一。我们采取的是相对单一封闭的师范院校培 养教师的模式,缺少吸引优秀大学生从事教师职业的管道。在师范教育课程设置 上,教育理论和教师技能课程严重
