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初中信息技术活动理论
初中信息技术活动理论 1信息技术教学设计原则 1.1以学生为主体的原则 在对信息技术课程进行教学设计时，应当坚持以学生为主体的基本原则。在信息技术课堂教学过程中，教师在组织学生展开活动时，应当注意学生是活动 的主体。学生在进行整个活动时，能够充分展现自身的主动性，从互联网上收集 活动所需要的各种资料，并对其进行整理，最终归纳成一个文档。学生在这一过 程不但能够对学生的知识能力进行培养，同时还能对学生实践动手能力进行有效 的训练。
1.2坚持实践活动原则 在初中信息技术课程教学过程当中，教师应当坚持实践活动的基本原则。
众所周知，进入21世纪以后，人类的社会实践活动和信息技术之间的联系极为紧 密，难以分割。在信息技术课堂教学过程中，教师应该不断鼓舞学生，促使其积 极参与到教学活动当中来，开动大脑，动手实践操作，以便有效的巩固课堂所学 的信息知识。
2活动理论的初中信息技术教学设计 依据活动理论的教学设计形式，且结合信息技术教学设计的基本原则，在 活动理论基础之上的信息技术教学设计可以分成三个阶段，分别是准备阶段、实 施阶段以及评价阶段。
2.1准备阶段 一般情况下，可以将准备阶段分为两个环节，即分析与设计环节。其中， 分析环节主要是为明确学习目标而服务的，而学习目标的设计是课程教学设计的 一个出发点，同时也是教学活动的核心，所以，教师必须对分析环节进行精心的 准备[2]。分析环节的主要工作为分析学习的实际需要，具体而言就是明确基本 的学习目标，且对教学活动的各大要素（主体、客体、规则、工具等）进行分析 与研究。而设计环节的任务主要为设计信息技术学习的活动，即依据上述分析环 节中的学习需要与活动目标，进一步提出详细的学习活动方案。由此可见，信息 技术教学活动设计是围绕学习目标展开的。在设计环节中，主要的设计项目包括以下几点：（1）学习活动任务的设计；
（2）学习环境的设计；
（3）教学活动 规则的设计；
（4）示例作品与教学课件的制作。
2.2实施阶段 将学习方案展现在学生的眼前，把设计出来的教学活动方案付诸行动，同 时在运用不同媒体材料的过程中，使用各种各样的信息资料，这就是实施阶段的 任务[3]。教学方案的实施效果怎样，必须在实践应用中方能得到论证。在实际 的学习情景中，方案必须依据具体的情况进行有效的调整，而并非是一成不变的 套用。在信息技术课堂教学过程中，教师应当对学生的反应进行密切的观察，且 对学生的实践情况进行有效的评价，以调动课堂教学的氛围，使课堂学习环境更 加的生动、活跃。
2.3评价阶段 在教学设计中，学习评价是一个关键部分。基于活动理论指导下的学习评 价，不仅仅只是教师对学生的评价，同时还包括学生的自我评价。学生在自我评 价的过程中发现自身所存在的问题，并对自身的学习方向、目标以及进度进行合 理的调整。在学习评价的整个过程中，能够有效地激发学生学习的积极性，确保 学习的正常、有序展开。所以，在活动理论指导下的学习评价，具备目标导向、 反馈调整、诊断引导等功能。对教学设计方案进行有效的评价，有助于教学设计 的进一步完善，同时还能推动教学设计实现科学化、合理化的发展。
3结语 教师在对信息技术课堂教学进行设计时，应当坚持以学生为主体的原则， 充分调动学生的主观能动性，使其能够积极参与到教学活动中，团结协作，活动 交流，进而有效培养学生的综合素质，强化学生的信息能力，最终促使初中信息 技术课堂教学有效性的提升。
作者：陈华 工作单位：梅家河初级中学
