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高职会计专业电算会计技能的培养浅议
高职会计专业电算会计技能的培养浅议 高职会计专业电算会计技能的培养浅议 我国财政部在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中提出：到2010 年力争使80%以上基层单位基本实现会计电算化。在国家的政策支持下，我国会 计电算化事业得到了飞速发展。会计电算化的普及，使得各高职院校会计专业的 人才培养面临新的难题--如何培养学生的电算会计技能。一、以就业为导向，正确确定电算会计技能的教学内容 我校于2006年对浙江省内中小企业会计人员的职业现状进行了调研。调研 对象主要是我院会计专业历届毕业生及其所在企业的负责人；
范围主要集中在绍 兴、温州、台州、宁波、杭州五地，共走访企业60余所，收回调查问卷200余份。
调查显示：
手工会计过渡过到电算会计的系统实施能力十分重要 上述选项中“手工会计过渡过到电算会计的系统实施能力”以80.3%的比例 排在第二位，说明对电算会计人员而言，这一能力也是相当重要的。
此外，调查发现，在已实行会计电算化的企业中，真正脱离手工记账的企 业仅很少，绝大多数企业属于人机并存的记账状态。因此，我们还对企业中各子 系统的应用情况进行了调查。结果如下：
可见，不同的企业实行会计电算化的程度和范围都不一样，财务系统中的 账务处理、工资、报表等系统应用最为广泛，其他系统应用面相对较低。为什么 会如此呢？通过访谈，我们了解到原因有二。其一，企业资金有限，只能在部分 领域中实现会计电算化；
其二，会计人员的能力有限，无法全面实施会计电算化， 而这第二个原因是最主要的。这说明，会计人员的系统实施能力已经影响到了企 业信息化建设的步伐。
另外，在尚未开展会计电算化的企业中有近95%的企业打算在将来实施会 计电算化，这部分企业一旦开始实行电算化，他们亦将面临一个“系统实施”的问 题。
综上所述，高职会计专业学生若能掌握一定的系统实施能力，是非常符合用人单位需要的。
3、计算机软硬件维护能力也比较重要。
计算机、打印机等设备是企业开展会计电算化工作的重要工具。掌握一定 的计算机技能对会计人员而言肯定是有益的。为此，我们设计了4个问题：
。①贵单位是否单独设置计算机技术人员岗位：
这说明，很多小企业因为自身资金实力问题，或者是考虑到工作量问题， 并没有单独设置计算机岗位。这在计算机大量在财务工作中采用的今天，对会计 人员是非常不利的。
②企业对所作用的财务软件安装维护工作是否由软件销售公司负责？ 此调查结果说明，企业的软件维护工作主要由软件销售公司负责，但是， 一些细小的计算机问题（比如病毒攻击、设备连接等），不可能也不好意思直接 找软件销售公司解决，否则会引起对方的反感，更会无端浪费企业的时间和精力。
况且，目前一小部分企业仍在使用一些来历不明的财务软件（调查中发现，此类 企业数量不少，但因涉及企业隐私无法确切统计其比例），这些企业在软件维护 上存在的问题更多。此时，若财会人员自己能懂得一些简单必要的计算机知识， 就能起到如虎添翼、锦上添花的作用。
③电算会计操作人员是否有必要掌握一定的计算机技术？ 该选项表明，电算会计操作人员具有想掌握一定计算机技术的愿望。
④下列哪些计算机技术，你认为有必要掌握 可见，除“一般的计算机操作能力、文字录入、办公软件的操作”外（此内 容各院校已开设相应课程），病毒维护、打印机等外部设备与电脑的连接、操作 系统安装与维护、计算机硬件组装与维护技术、软件的安装与维护等技能均有超 过1/3以上的人认为应该掌握。
学校若能针对此类内容，为会计专业学生量身定制一门计算机课程，将有 利于提高学生的职业能力。本人为此专门找到了12位从事计算机专业教学的高职 教师。他们认为，若能安排一门3学时/周的实践课程，学生掌握上述计算机技能 是完全可行的。二、以应用为主线，科学设计课程体系和教学内容 根据上述调查结果，我认为高职会计专业对电算会计技能的培养，至少要 设三类课程（如下表）。
第一类为技能基础课，主要介绍一般会计信息系统（ERP软件）的功能模 块和数据联系以及一般的计算机操作技术。学校可以设置计算机文化基础、会计 信息系统两门课程；
主要目的是使学生了解目前我国财务软件的系统划分和内部 的数据联系，同时使其具备与岗位要求相适应的计算机技能。
第二类为技能核心课程，主要介绍目前我国主流财务软件的具体操作方法， 应重点选取两种软件（如用友和金蝶）进行比较教学，可将其分为财务系统应用 技术和供应链管理系统应用技术两门课程，使学生学习由浅入深，掌握财务软件 应用的一般规律。
第三类为技能拓展课程，以学生自我实践为主。可以以综合实训的形式开 展小企业ERP系统实施训练。其目的是使学生具备一定的系统实施能力。同时开 设计算机软硬件安装与维护课程，以提高学生的计算机操作水平。
总之，电算会计岗位是会计工作的重要岗位之一，学校对其技能的教学与 安排一定要从岗位实际需要出发，突出传统的学科界限，真正做到按能力为本位 进行教学内容的安排和课程体系的设置。唯此，才能使学生的职业技能得到真正 提高。
