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中小学信息技术教育与网络教学研究
中小学信息技术教育与网络教学研究 计算机与网络技术的快速发展，给教学方法、教学模式带来了巨大的变革。在当今社会中正发挥着越来越重要的作用，计算机学科又在各级各类学校成为必 需的设置。由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用 性、时效性，作为实践教育的一环，占据了极其重要的地位，而网络技术进行超 文本、超媒体链接等，为教学提供了大量的信息并提高了信息的传递速度，更有 利于构建以学生为中心的教学模式。
一、网络教学有利于合理地安排教学内容 教育系统的一些人士把中小学信息技术教学的内容安排在小学、初中、高 中阶段重复出现。即教材的“零起点”。把三个阶段的学生都看成是从未接触过计 算机的“白坯”来教，反复地教授学生“计算机组成、操作系统使用，以及Office 的几个组件”。我们认为，重新组织教学内容很重要。可采取灵活的网络课程设 计，例如，大多数学生在小学时就已经学习过Word、PowerPoint等内容，这部分 内容并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识，如拼写检查、背景设计、模版设 计等才能做出作品的。长篇大论地介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会 让学生觉得索然无味。讲授这样的课程时，可以打乱教材顺序，抽取精髓。可以 问学生既然大家学过Word了，为什么班级里的报纸还是手抄的呢为什么不利用 Word去制作电子报刊呢当学生把自己的第一份报刊用E-mail上交后，教师发现他 们大部分都熟悉Word的基本功能和技巧，但不会综合运用。针对这种情况，教 师可以在网上给学生发布在“全国中小学电脑制作活动”中获奖的电子报刊作品。
学生看后，立刻感到耳目一新，原来Word还能做这么漂亮的作品!学生开阔了视 野，兴趣高涨。通过这个任务的设置，不但提高了学生应用软件的熟练程度和审 美能力，更重要的是使学生意识到不是为了学习使用软件才学习，而是为了更好 地解决实际生活中的问题，使学生的信息素养得到进一步的提高。由于Word和 PowerPoint的基本操作、设置是相同的，教师进而向学生提出，Word可以制作电 子报刊，那么PowerPoint是否也可以呢通过一个任务，使学生可以把相关的软件 综合起来运用，有效地减少了教学内容的重复，增进了软件之间的联系，提高了 学生知识迁移的能力。课堂上学生可以在轻松愉悦的情境下获得知识和技能。
二、网络教学有利于合作和分层次教学的开展 在信息技术课的学习中，学生个体的差异除了知识基础、学习态度、情感、 智能等方面，还存在一些区别于其他课程的特殊差异，主要表现在如下方面：1.信息技术基础知识和基本技能方面的差异。由于家庭、社会背景和受教 育经历不同，有的学生已是计算机领域中某一方面的“小专家”了，有的已掌握了 一定的相关知识和技能，而有的学生从未接触过计算机，一切要从零开始。
2.学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动 地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。因 此，在教学过程中，教师可以试着进行分层次教学。在开始学习新内容时，先对 学生的水平进行测试。基础薄弱的学生需要在教师指导下学习，从易到难，逐步 认识、使用计算机；
对教学所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，教师会根 据教学内容，设置一些提高的练习，并让他们给其他同学作演示，展示其成果。
以生生互助交流的方式学习，对培养学生合作意识、竞争意识很有作用。
三、网络教育有利于激发学生的兴趣 爱好，发掘潜能学生的生活环境不同，在计算机方面的应用能力也参差不 齐，两极差距悬殊。为了避免课堂的内容过于死板，不利于个性化教学，教师通 过网络来使各类学生都可以充分利用好课堂时间。通过在网络上将所授知识逐一 细致讲解，学生获得知识水平明显提高。显而易见，利用网络教育可以使学生自 主地选择学习时间和学习内容，从而根据个人的兴趣和爱好进行自主学习。在这 一方面，教师根据学生个人的特长与爱好不同，通过网络进行特长教育(即自己 选课，单独辅导)。在教育的同时，举办各种竞赛活动，学生们在参赛过程中既 锻炼了计算机应用能力，又增强了团体合作意识和对突发事件的处理能力，同时 提高了计算机的应用水平，多次的竞赛使学生们积累了丰富的经验。总之，信息 技术教育资源的开发和建设要以媒体素材和网络课程为主要内容，体现素质教育 要求。我们应紧跟国家的研究方向，积极推进教育信息化和教育技术手段现代化。
加快教育系统计算机网络、教育教学信息资源中心的建设。把基础教育教学资源 的建设摆在学校普及信息技术教育工作的重要位置，以适应“积极探索信息技术 教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学 教学方式的根本变革”的要求。
作者:贾娜 单位:河北省唐山市教育局
