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刘晓丹 富锦市第三中学
随着又一轮新课改的实施，高中英语教学模式也发生了根本性的改变，教师将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。正所谓授人以鱼，不如授人以渔。作为教师，教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由“学会”变为“会学”。所以培养学生自主学习能力迫在眉睫，会使学生终身受益。因为即使知识再渊博的教师能传授的知识也是有限的，而学生在校接受教育的时间也是极有限的。因此独立自主学习是社会发展对人提出的必然要求，是个人适应社会必须具备的素质。
1 自主学习的理论依据
布鲁纳的“发现法学习”理论主张在教学过程中，学生在教师的指导下，围绕一定的问题，根据教师、教材提供的材料，通过积极的思维活动，主动探索和研究， 实现自主性发展。自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培养学生强烈的学习动机和浓烈的学习兴趣。它强调学生要创造性地学习，重视主动性学习，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。
2 培养学生自主学习能力的途径
1）培养学生对英语的兴趣。爱迪生说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对英语感兴趣，那么他们自然而然会主动学习英语。其实自主学习并不难，它并不仅仅是优秀学生的专利。学生有兴趣，就会在课堂上积极思考、全神贯注，甚至在课后孜孜以求、欲罢不能，不以课业负担为苦。英语学习兴趣的培养有很多途径。可以通过开展丰富多彩的英语课堂活动，发挥学科教育的积极因素。每天课前英语朗诵竞赛、课本剧表演、课前一支英文歌；利用网络搜集英语学习信息；英语手抄报比赛等等。
2）树立自信，营造和谐的课堂氛围。有些学生出于不自信的心理羞于在课堂上表现，这时教师要对学生多鼓励，多找他们的优点，少批评不足，帮助他们树立学习英语的自信心，久而久之，他们会表现自然。教师要营造轻松的学习氛围还需要关注每一个学生的发展，及时为需要帮助的同学提出可行性建议，使学生明确学习方向。实行师生、生生间的和谐有效互动，使学生获得积极的情感体验。增强学生的主观能动性，变被动为主动，大大提高了学习效率。
3）课堂教学形式多样化。要求教师改变传统的单一教学模式，精心设计每节课。并且尝试使用多种教学手段，致力于课堂教学形式多样化，内容新颖化，手段丰富化，。成立英语课堂学习小组；借助多媒体展示探究内容；开展小组学习竞赛，激发学习动机，提高自学效率。开展丰富多彩的竞赛活动，提高学习兴趣。
3 自主学习的英语课堂四环节
1）问题驱动，自主预习。体现先学后教的理念，重点抓住自学自读。以问题为驱动，以教师设计的导学案为线路图，学生提前进入课程熟悉知识。预习是基础，是前提，没有他的存在，后面的学习只能事倍功半。学生通过完成提纲和针对性练习题的内容，复习巩固知识要点，掌握主干知识和规律。从而培养了学生自立探究，创新探索的能力。素质教育是培养21 世纪人才的教育，学生应该是课堂学习活动的主体，所以要给学生充分的时间自主探究，发现问题并提出问题。
2）交流研讨，合作探究。在完成预习评价，解读本节课学习目标之后，侧重学生间预习成果的交流，研讨并解决预习中存在的问题。增强合作意识，发挥集体智慧，为展示提升做好准备。对通过自读自学中难以解决的问题和理解不到位的重点、难点、易错点、易混点、易漏点小组内进行合作学习，通过讨论争辩，掌握重点、理解难点、消除疑点。主体性的课堂教学中师生共同参与，相互交流。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。构建“合作中研究”的研究性课堂教学模式。教师指导学生进行自主学习，通过小组学习、合作探究、汇报交流等类似于科学研究的方式，让学生自主发现问题、探究问题、获得结论。实践证明，此环节能够提高学生的自主学习能力，学生可以通过讨论，查找词典、参考书等方式自行解决很多问题，从而加深对新知识的理解和掌握。
3）展示提升，点拨升华。根据学生预习和交流的情况分组进行展示。对于学生通过自学与探究无法解决的问题，教师给予指导，并指出知识重点。要指导学生领悟——即总结，进而形成自己的见识。要教学生在杂乱无章中看到脉络，在已有的前提下看到蕴涵的结论。这就是逻辑训练。逻辑的作用主要在于推理，在于系统化、条理化。这对于学生提高解题能力是很重要的。
4）拓展空间，创意作业。课外作业作为课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起到重要作用。通常情况的作业单调重复，严重扼杀了学生的学习兴趣。为了能激发学生英语学习兴趣，使他们获得积极情感体验，充分发挥他们的智力水平，教师要有意识地改变作业形式。根据学生的学习程度和个体差异，分别给出不同的学习任务，让不同的学生各有所得，即面向全体，又兼顾优生和学困生。把教材内容活化于生活，使学生能主动地运用所学语言，在做作业的过程中自然而然地发展了能力。
总之，培养学生的自主学习能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教学中还需不断完善。同时，教师还要更加积极探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养出具有自主学习能力的人才。
【作者简介】
刘晓丹. 女.35 岁. 黑龙江省富锦市第三中学. 高二英语教师，2006 年毕业于黑龙江大学 现担任高二英语备课组长，多次被评为学科带头人、富锦市优秀教师。171
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