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小学计算机教育论文参考
小学计算机教育论文参考 小学计算机教育论文参考篇一 《信息时代的小学计算机教育初探》 摘 要：本文分析了小学计算机教育的现状，对小学的信息技术课程 如何突破传统的教学思想和教学框架，正确认识计算机教育课程的教学与传统教 学的异同，构建符合小学生心理、生理特点的教学方法和教学模式进行了探讨和 研究。关键词：小学;计算机教育;教学模式 我国小学计算机教育大致可分为课程教育、引入计算机辅助教育、普 及发展等三个阶段。目前我国小学计算机教育的必要性、目的性还不够明确，但 已经积累了很多可以借鉴的经验。小学的计算机教育如何突破传统的教学思想和 教学框架，正确认识计算机教育课程的教学与传统教学的异同，构建符合小学生 心理、生理特点的教学方法和教学模式，让计算机课堂教学焕发出它本身应有的 生命活力，已成为迫在眉睫的问题，值得探讨。
一、教学现状的思考 小学生普遍具有学习计算机知识的愿望，上网、玩游戏是大多数小学 生利用计算机想要做的事情，小学生们对图像处理、Internet知识等包含创造性与 新奇性的信息也有兴趣，乐于追求富有挑战性的新信息。如今，计算机不是什么 奢侈品，已经进入了许多城镇家庭，这为推进和发展小学计算机教育创造了很好 的环境。但在家里，上网、玩游戏却是小学生们的首选，仅有部分小学生具有排 版设计、图片处理、网页制作等学习兴趣。虽然许多同学意识到计算机是未来工 作、生活的重要工具，但学习计算机知识、掌握计算机的应用技能的意识极为淡 薄。再加上有些学校经费紧缺而导致设备不足，望“机”兴叹。另外，缺乏师资以 及任课教师专业素质不高等问题也是亟待解决的问题。
从传统观念看，信息技术课在学校只是一门副课，得不到重视。一些 学校只是把参赛作为开展计算机教育的主要目标，仅仅重视少部分学生的计算机 学习。
从教学过程来看，教师对小学生计算机能力的培养重视不够，主要体现在对信息技术课堂教学缺少正确的认识，没有构建良好的教学方法和教学模式， 教学形式及组织教学的方式比较单一。
从小学信息技术教材来看，教材内容没有及时得到更新，有些没有考 虑小学生的学习特点和学习习惯。
二、教学方法的建议 在小学的信息技术教学中，教学方法是围绕教学目标而形成的，教学 目标的实现往往体现在教学过程的各个环节中，与每堂课的教学任务相联系。好 的教学方法可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的作用。要完成课 堂教学中一个个的教学任务，“任务”的设计十分关键。“任务”的设计要充分考虑 小学生的心理和生理特点，精心策划，出其不意，着眼于小学生学习兴趣的培养。
比如，要掌握画图软件，就要掌握画直线、画曲线、画圆、画矩形等 简单图形的画法，就要掌握一些图案的缩放、拉伸、复制、粘贴等技巧。要完成 这个教学目标，可以设计与之相关的一些教学任务，掌握画直线、画曲线、画圆、 画矩形等简单图形的画法。再由此设计一两个大任务，把一个个小任务组合成“弯 弯的小河”的图画，在图画中设计一条小河，河边有大大小小不同的树，在太阳 的照射下，碧波荡漾，通过完成这些大任务掌握简单图案的缩放、拉伸、复制、 粘贴等技巧。学生在轻松愉快、兴致勃勃的气氛中掌握知识，学会操作。这些大 小任务的设计直接影响学生的学习兴趣。
计算机是一种现代化工具，特别是引入多媒体技术之后，为现代化教 学提供了良好条件。要把计算机与其他学科结合起来，让学生学会如何应用计算 机来获取和巩固语文、数学、英语、音乐、美术等学科的知识。比如，学习打字， 除指法要求严格外，输入法就应该从全拼开始，与语文中的普通话及拼音结合起 来，一举多得。要着眼于信息技术在各学科中的应用，强调一个个教学任务与各 学科知识的融合，开拓计算机应用的视野。计算机教师要结合自身的教学特点、 学科特长、兴趣爱好，采用自然、生动、灵活的教学方法，使学生计算机应用能 力在获取信息、探索知识、解决问题的过程中得到培养和提高。
三、教学模式的探索 多种信息的表达形态同时呈现在学生面前，激活学生的思维活动和联 想，是计算机教育的强大优势，也为计算机教育开发学生潜在能力和智力提供了一条十分有效的途径。目前，小学计算机教育仍然为“从学习计算机到认识计算 机”的教学模式。小学生在学习计算机知识的过程中，完成由感性到理性的认知 过程。
思维能力是智力的核心。由于计算机环境的整体性、空间的广阔性， 计算机的学习思维具备空间想象力和综合应用能力的特点，小学生从计算机的操 作中获得课本知识，体验成功和获得知识的喜悦，培养创造性思维能力。小学的 计算机教育是基础教育，应强调计算机基本操作能力的培养。小学生好奇、好动， 对计算机的兴趣是“好玩”，计算机教师就必须因势利导，改变传统的教学方法， 不仅老师讲、学生听，还要营造出“玩”中学、学中“玩”的良好氛围，建立培养创 造思维的教学模式。比如，第一堂课就要学会计算机的开启和关闭，直接进入 Windows系统，让学生操作鼠标在Windows系统自带的画图工具涂鸦，查看图片， 浏览动画等，要从“好玩”中激发学生的学习兴趣。不能太强调要领，小学生对一 些纯技术的要求会觉得枯燥无味。要根据小学生的学习特点和规律，在随后的教 学中，通过一个个精心创设的学习任务，即学即用，立竿见影，从而提高学生的 学习兴趣。又如，可以通过图形的显示、文件的保存、鼠标的点击、光标的移动、 键盘的敲打、文字的输入等操作，让学生了解和辨别计算机主机、显示器、键盘、 鼠标等硬件，为进一步学习打下基础。计算机理论知识十分抽象，对于小学生来 说，学习难度较大，如果将计算机理论知识有机地穿插在操作实践中，就可以日 积月累，水到渠成，实现学习计算机基本知识、掌握计算机应用能力从感性到理 性的飞跃。教师还要总结经验，经常对学生进行“计算机的应用与发展”教育，充 分利用手头的资料，通过形象、生动的计算机应用实例，展示信息时代计算机技 术的应用与发展，描绘计算机应用未来辽阔的发展蓝图，不断激励学生的学习热 情，形成一套完整、有效、可行的计算机教育的教学模式。
总之，新课标下的信息技术课，越来越注重对学生应用能力的培养。
要为学生创造良好的环境，营造良好的学习氛围，充分利用现有资源，发挥设备 的最大潜力，让学生学会学习，为进一步学习打下坚实的基础。
小学计算机教育论文参考篇二 《小学计算机教育浅析》 【摘要】计算机教育是高科技时代的必然要求，跟语文、数学一样，是一种知识性与技能性相结合的基础教育。我国的计算机教育尚是一门新兴学科， 因而在教育中容易步人误区。笔者从小学计算机教学、教学方法和作用三方面进 行探讨小学计算机教育。
【关键词】小学计算机教学方法作用 计算机是先进的科学技术，也是直接关系国计民生的重要科学，但是 并非所有先进和重要的科学技术，都必须在中、小学阶段设课教育。在先进性、 重要性之外，还有其它值得注意的因素，那就是基础性。这里所指的基础，主要 是计算机操作运用能力，而不仅仅是计算机学科的知识。计算机是信息交换和信 息处理的一种工具，不会运用计算机，就会像文盲一样，很难在今后的社会中立 足。
一、小学计算机教学 从儿童的心理特征来看，小学生的好奇心强，让他们了解各种广大的 计算机，运用现代工具解决实际问题，可以激发他们对科学、特别是对计算机科 学的兴趣。在编程序的过程中，要涉及到多方面的知识，特别是数学和英语知识， 从而促使学生重视各科知识的学习，同时也加深了他们对这些知识的理解，进而 改变他们的知识结构。在运用计算机解题的过程中，学生要深入地观察现实生活 中的各种问题，反复地考虑如何把实际问题转化为数学问题，如何制定解答问题 的步骤。这样有利于开发他们的智力，特别是观察力、创造力、逻辑思维能力和 分析问题解决问题的能力。由于计算机语言的结构非常严密，所以运用计算机语 言编程序还可以逐步培养学生严谨的学习态度，从小养成良好的学习习惯。
怎样在小学进行计算机教育呢了根据我国现有的条件，考虑到小学生 的特征和计算机科学的特点，目前可以同时采取以下两种形式进行计算机教学：
其一，把计算机的部分知识逐步引进课堂，渗透到数学、自然等科教学内容中去;
其二，从课外活动的形式，组织部分学有余力的学生学习计算机语言，上机操作， 并注意与数学、自然、音乐、美术等科配合。
二、计算机教学方法 小学计算机课程主要是培养学生的学习兴趣以及对信息科技的兴趣， 让学生逐步掌握有关计算机操作知识及操作方法，培养学生“获得—分析—处理 —应用”的能力，全面提高学生的思维能力，从而提高学生整体素质。这就要求教师必须以灵活多样的教学方法来培养、激发学生的兴趣。常有一些电脑教师说 他们的学生上课时不注意听讲，甚至还有逃课现象。经过寻找原因，发现学生以 前从未接触过计算机，本来就觉得计算机学科高深莫测，而老师一开始大讲特讲 一些他们闻所未闻的专业术语和晦涩难懂的理论知识，学生如听天书，摸不着头 脑，从而对计算机的学习失去了信心。因此，从事计算机教育的教师要改变陈旧 的教学方法，用幽默生动的语言活跃课堂气氛，用举例子、打比方等方法，使计 算机专业知识变得通俗易懂，并大力开发计算机辅助教学软件和益智性的教学游 戏软件，充分调动学生学习计算机的兴趣，这样才能真正让学生学好计算机这门 课程。
在小学计算机课程中，不仅要让学生掌握计算机应用的基础知识和基 本操作方法，还应注重“学有所用”，鼓励学生把所学的计算机知识及相应的操作， 积极地应用到日常生活和学习中去。计算机教育必须向多元化模式发展，充分发 挥学生的主体性，利用电脑的现代化功能，提高课堂效率，培养学生的创新意识 与能力。我在讲电脑绘画这一节课时，先用媒体展示各种图片，并讲解所用的操 作方法。然后给学生一个绘画主题，让他们充分发挥自己的想象力和创造能力， 比赛谁画得更美、更富有创意，同学们运用学到的知识很快画出令人满意的图画。
这种灵活多变的教学方法使他们既巩固了知识，又注重了应用，收到了良好的效 果。
对于六年制的小学来说，从二年级开始，就可以用简单的框图来强调 混合运算的顺序，但不出现框图的名词术语。在三年级运用框图中的菱形框来分 析乘法和加法的关系，并出现菱形框和矩形框这两个名词。在四年级运用框图教 学几何公式和复名数的互化，并逐步介绍一些其它的框图术语，在五年级运用框 图讲解简易方程等等。在为计算机编制程序时，常常用画框图的方法来分析解题 步骤，而解答数学问题也要分析解题步骤，这是程序框图能渗透到数学教学中去 的基础。利用框图讲授某些数学知识，不仅有利于教学，有利于发展学生的逻辑 推理能力，而且可以使学生尽早接触到一些他们能理解的计算机知识，有助于他 们在课外开展计算机科技活动。这一形式的教学，因为不需要添置计算机设备， 数学教师易于掌握，学生也易于学习，所以便于普及。
三、小学计算机教育的作用 二十一世纪是信息时代，科学技术将日新月异的向前发展，知识成几 何级数增长，而计算机这个信息时代的工具将发挥越来越大的作用。计算机已成 为小学生自己寻求、获取知识的一种得心应手的手段。而我们现在使用的计算机教材，一般安排在四、五年级学习，而其中最主要的又是程序语言，在体现计算 机是工具方面很不充分。因此，我认为应改革现行计算机课程结构，从低年级就 开设计算机课，首先教给学生最基本的计算机知识，如硬件的认识，开关计算机， 学会上网，简单的指法训练，掌握有关语文、数学软件调用的方法，以开展计算 机辅助教学为重点，让计算机作为一个很好的学习工具提供给学生，而后到四、 五年级教学生一些计算机的基础识，重点放在计算机的基本操作上，并把键盘指 法训练放在首要。计算机辅助教学具有根据学习者的个别差异和特征编写学习内 容，选择学习方法，并能对学生的学习情况进行分析、判断特定的反应的特点， 它不仅可以满足个体的不同学习的需要，而且能大大提高教学效率。
小学生应该掌握计算机最基本的操作技能，学习这种技能的目的与要 求，认识计算机、熟悉计算机的使用方法，以便在各科教学中运用计算机来学习、 巩固、扩充自己的知识，提高学习的效率、效益和深度。学校要用计算机为学生 营造一个有益于发展思维、开发创造潜能的开放环境，以逐步培养他们适应各种 不同环境的能力。
