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浅谈对幼儿实施心理健康教育
浅谈对幼儿实施心理健康教育 下面是小编为大家整理整合关于心理健康的论文范文，欢迎阅读借鉴， 希望对你有所帮助。一、幼儿进行心理健康教育的意义 幼儿期是人生历程中生理、心理发展速度最迅速的时期，一个人心理 发展的许多关键时期都处于这一阶段。奥地利心理学家弗洛伊德曾说过：“早期 的心理健全对一个人未来的发展尤为重要。”在《幼儿园教育指导纲要》中也明 确提出：“幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度 重视幼儿心理健康。”在幼儿期，忽视幼儿的心理健康教育，会导致幼儿心理问 题或心理障碍的产生，乃至不良心理品质的形成，而对幼儿进行科学的正确的心 理健康教育则可以促进幼儿良好的心理品质的形成。可见开展“幼儿心理健康” 教育是非常必要的。
二、实施幼儿心理健康教育的主要途径和方法 (一)家庭方面。
1、家长的言行举止对幼儿健康心态起到导向的作用。
儿童出生之后，首先是在家庭中接受教育，可以说父母是幼儿的第一 任教师。孩子和父母生活在一起，耳濡目染，父母的一言一行都起着潜移默化的 教育作用，因此父母的思想行为、意识习惯、情感态度等对幼儿个性的导向作用 是十分明显的。我国著名的儿童教育家陈鹤琴就曾说过：“孩子可以说是父母的 镜子，怎样的父母就在孩子身上反映出来。如果家长是愉快的，这个家庭就是快 乐的，孩子生活在这样的环境中自然就会精神饱满。当家庭在生活中、工作中、 孩子成长中遇到困难时，父母应表现出情绪稳定、积极乐观、对家庭有责任感、 对孩子有信心，这样则可以作好孩子心理健康的表率作用。
2、营造良好的家庭心理氛围。
和谐融洽的家庭心理氛围，可以使儿童形成活泼、开朗、健康、向上 的良好个性。要营造起良好的家庭心理气氛，主要从以下几个方面入手：1、重 视亲子之间的交流与互动。除一般的日常接触外，父母应有目的地和孩子沟通交 流，如了解孩子的心情与想法、帮助他们面对挫折克服困难，征求孩子的意见，选择好书好节目和孩子一起看、耐心听孩子说说幼儿园的事情、亲子共同出游， 培养生活情趣丰富精神生活等等。2、给孩子适度的爱，不要给幼儿施加过多的 压力。父母对孩子的期望，能使孩子感受到父母的关心和爱，是激发孩子积极向 上的动力。但脱离孩子实际水平的过高期望，会造成家庭教育对孩子的一种高压 状态。对孩子的缺点，应实事求是地加以分析、开导;对孩子的要求不能过高过 急，有点滴进步就应肯定和鼓励，以增强孩子的自信心。3、要鼓励、支持孩子 和同伴交往。由于是独生子女，孩子的生活往往缺少玩伴，家长应通过各种途径 让孩子接触社会，结交朋友，这样才利于孩子形成活泼、开朗、大方的性格。
(二)幼儿园方面。
1、幼儿教师要加强自我心理卫生保健，提高自身心理素质，以健康 的人格影响儿童。
美国学者Witty指出：教师的病态人格将严重影响儿童的心理健康， 在情绪不稳定教师所教的班级里出现人格障碍的学生人数也较多。教师整日与幼 儿在一起生活和活动，教师的言行和情绪时刻都会对幼儿产生影响。因此，教师 必须具备良好的心理协调能力。教师在掌握一定的心理卫生、心理咨询、心理诊 断、心理治疗等知识的基础上，将所学心理知识积极地运用到幼教工作中。这不 仅有利于幼儿教师提高自身的心理素质，还能针对幼儿身心发展的特点进行教育， 更好地促使幼儿心理健康地成长。
2、营造良好的师生关系，创设一个乐观、积极向上的精神氛围。
在托幼机构中，幼儿与教师的关系是最基本的人际关系之一。幼儿与 教师之间的关系不融洽甚至紧张，会成为引起学前儿童心理失调的重要原因。如 果教师常讽刺、挖苦、嘲笑孩子，当众损伤孩子的人格，会使孩子失去自尊;长 期得不到肯定，在批评中长大的孩子会产生自卑感;如果教师以关怀、接纳、尊 重的态度对待幼儿，则有助于幼儿情绪稳定、心情愉快、有满足感。因此，教师 要多站在幼儿的角度，体察他们的需要、尊重他们的意见、让他们自主实践，给 予他们充分表现自我的机会，老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们 看到自己的进步，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心。
3、建立良好的同伴关系，培养幼儿良好的社会适应能力。
研究表明：与同伴的交往有益于形成和发展幼儿积极的自我概念，学会与别人友好相处，养成合作性行为，为幼儿今后适应社会生活打下良好基础。
相反，缺乏甚至剥夺幼儿与同伴交往的机会，会使儿童在今后的社会生活中出现 种种障碍，产生各种行为问题。
现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家里常被大人宠着，六个大人 围着一个小孩转，同时现在的孩子大多数都是住在大门紧闭的高楼大厦里，这种 特殊的家庭环境和居住条件，往往使孩子之间失去了很多彼此交往、友爱、合作、 谦让的机会，带之而来的是孤僻、任性、依赖、自私、蛮横，做事无主见的不良 性格。教师应充分利用幼儿园独天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、 尊重的集体生活的氛围。例如：组织幼儿一起合作完成一项任务、一起制定规则 并遵守;安排一些游戏活动，鼓励缺乏交往技能或性格内向、行为退缩的幼儿积 极参加;鼓励自信、善于与人交往的幼儿去和胆怯退缩的或过分孤僻的幼儿交朋 友等。
