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小学传统文化教育论文
小学传统文化教育论文 小学传统文化教育论文篇一 《浅谈如何加强小学生的传统文化教育》 摘要：中华民族是有着五千年历史文化的文明古国，其灿烂瑰丽、博 大精深的传统文化造福了一代又一代人，21世纪是民族素质与科技知识竞争异常 激烈的世纪，未来对人才的要求也越来越高。只有民族的才是世界的，在人才培 养进程中强化传统文化教育，不仅能够让传统文化的普及范围更加广泛，而且还 有力地促进了人才的品德修养和文化素质的不断提升。教育应从小抓起，如何更 好地将传统文化融入到小学教育中，已成为备受关注的热议话题。关键词：小学生;传统文化;家校合作;兴趣点;多媒体 小学教育具有启蒙性，青少年期是人格与智能发展的关键时期，我们 应当使少儿在德育、美育、体育以及智育等各个方面得到全面发展。我国的传统 文化在个人修养方面提倡“无欲则刚”“洁身自好”等;在接人待物方面提倡“己所不 欲勿施于人”等;在学习方面提倡“天行健，君子以自强不息”等意志品质，这些高 尚的思想理念对于素质教育的开展有着极其重要的借鉴意义。因此，我们要在取 其精华、去其糟粕的基础上将传统文化融入到小学教育中，相信会获得事半功倍 的教学成效。以下内容将对此作出具体分析。
一、把握小学生的兴趣点 青少年阶段的学生天真烂漫，喜欢新奇的事物，教师可以充分利用孩 子的兴趣点，结合他们的个性成长特征开展传统文化教育。其一，教师可以先与 学生进行聊天，通过沟通大概了解学生对传统文化的想法，鼓励他们大胆地说出 自己的看法和理解。教师可以借机顺着学生的思路，将传统文化穿插进去，以适 应学生的思维模式，让学生认识到自己的理解是有价值的，进而逐步培养他们对 传统文化学习的自信心和积极性，为教育工作的顺利展开提供良好的基础。其二， 小学生往往对动手操作都比较感兴趣，教师可以将事先准备好的具有代表性的图 片展示给学生，并且为他们准备好所需要的纸、彩笔、剪刀、胶水等用具，让他 们通过与其他同学合作，制作出他们认为与教师提供的图片最位吻合的形状或者 图画。在学生的动手过程中教师可以适当穿插几个关于传统文化的问题让他们回 答，在答完之后教师再给予正确的指导和讲解。这种一边动手一边讲述的模式打破了传统意义上的“教师讲、学生听”的枯燥模式，让课堂气氛更具活力。
二、引导学生熟读成诵，加强积累，形成文化积淀 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师可根据新课程标准的要求 及学生的年龄特点，具体安排诵读的内容。对所安排的内容，要求学生熟读成诵， 牢记在心。学生诵读的过程是进行语言材料积累的过程，也是接受民族文化熏陶 的过程。如：“天下兴亡，匹夫有责”，强调了每个人的社会责任;“哀哀父母，生 我劬劳”诠释了孝亲敬长的优良传统;“人而无信，不知其可也”是诚信做人的原 则;“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是民族骨气和浩然正义的典型写照。
毫无疑问，这些都是我们传统文化的精华，是我们先人智慧的结晶，是值得我们 自豪的精神资源。我们应该把它输入到我们的血液中，融入到我们的生命中。
三、让学生感受戏曲艺术丰富的内涵和悠长的韵味 中国的戏曲，源远流长，有着鲜明的民族风格，是中国人喜闻乐见的 一种文艺形式。但是当前大多数学生普遍都喜欢流行的影视文化，很少接触戏曲。
俗话说，要想知道梨子的味道，就得亲口尝一尝。教师要充分利用语文课程的优 势，精心组织活动。我们可以向学生介绍戏曲的发展演变、经典的角色、戏曲的 种类及特点等相关知识;也可以有选择地让学生观摩一些著名戏曲艺术家的表演， 从唱腔、念白中体味戏曲特有的韵味。此外，教师还可以鼓励学生利用双休日、 节假日有选择地收看中央电视台戏曲频道，以丰富学生的戏曲知识。
四、让学生领悟书法艺术的博大精深 书法是陶冶人的情操、培养人的审美能力、提高其文化修养的一种手 段，是中华民族传统文化的重要组成部分。从一个人写的字上通常可以考察出一 个人在文化方面的悟性和修养。语文教师应把书法教学纳入整个小学教学计划中。
教学中，教师除了进行读帖辅导、教师范写、个别指导之外，还可介 绍一些书法家的生平简历、趣事轶闻，相关碑帖的创作背景、经历过程和风格特 色及其在传统艺术中的地位等。这一方面能拓宽学生的知识面，唤起学生的学习 情趣;另一方面还可以陶冶学生的情操，使学生领悟书法艺术的博大精深和丰富 的内涵。
五、开展家校合作在对小学生进行传统文化教育的过程中，采用家校合作的模式，不仅 可以促进教育成效的迅速实现，而且还拉近了教师、学生以及家长之间的距离， 便于今后教育工作的顺利开展。首先，教师应当加强与家长之间的沟通和交流， 让他们了解传统文化教育实施的意义、方法以及目的等内容，在此基础上让家长 转变观念，努力为孩子营造良好的阅读学习环境，并且以身作则影响孩子对传统 文化的认识;要定期举办家长学习班或者家园联系会等，以了解学生的成长环境 以及家长对教师教育工作的意见，为传统文化教育的开展提供活力。其次，为了 在潜移默化中让学生了解到更多的传统文化，学校可以尝试跟家长一起，开展学 术沙龙或以某方面文化礼仪为主题的专题活动等，以调动学生积极参与的热情和 兴趣;再者，教师要结合学校的日常教学安排以及家长的时间安排，和家长一起， 带领学生参观古典建筑、拜访老革命家、欣赏有意义的影片等，以拓展传统文化 教育的时间和空间，使得传统文化教育成为小学教育中必不可少的一部分。
六、发挥多媒体信息技术的作用 在社会飞速发展的今天，多媒体信息技术在各行各业中都发挥了重要 作用，在小学传统文化教育中融入多媒体，无疑为教育手段的创新提供了新鲜的 活力。这就要求教师在平时的教育工作之余，应加强自身的学习，以掌握更多的 关于信息技术的知识与技能，并且尽可能多的搜集学生所感兴趣的图片、音乐、 视频等，为信息化课堂的开展做好充足的准备。比如，教师可以就不同民族的不 同特色为出发点，利用视频不同民族的舞蹈、服饰、语言等，与此同时，教师可 鼓励学生在观看之后，模仿其中的相关舞蹈片段，如此一来学生不仅可以在兴致 盎然的观赏中了解到更多关于传统民俗的知识，也可以在热情的表演中对所学的 内容有一个更加深刻的印象。
中国传统文化是中华文明演化汇集而成的一种反映民族风貌和民族 特质的文化，是人类的宝贵财富，让小学生从小就接受传统文化的熏陶，对于他 们的健康成长乃至中华民族的振兴都有着不可替代的重要意义。作为基础教育工 作者，要不断地总结实践经验，探索出更多的利于传统文化教育顺利开展的良好 策略与方式，从而真正地发挥出传统文化的独特魅力。
小学传统文化教育论文篇二 《浅论小学语文教育中的传统文化教育》【摘要】在现代文化浪潮的冲击下,中国的传统文化逐渐走向衰落,拯 救民族传统文化的呼声日益高涨。要让传统文化绵延不断,必须从小学教育抓起, 特别是小学语文教育。
【关键词】小学语文;传统文化;教育 中国五千年的传统文化博大精深,积淀了中华民族五千年的智慧与精 华,是华夏子孙的荣耀与骄傲。然而,近年来传统文化不受重视,它在国民的心中也 逐渐淡化。为了让我们民族的文化继续传承下去,必须提高国民意识,特别要加强 小学语文教育中的传统文化教育。在小学评议教育中加强传统文化教育,将小学 语文教育提升为一个体认、感悟、传承传统文化与民族精神的过程。下面将从两 个大的方面对此问题进行论述。
1.传统文化在少儿群体中面临的危机 少年儿童是传承与发扬民族传统文化最重要的群体,是民族文化繁荣 兴盛的希望。然而,现在的少年儿童却处在一个西方文化盛行、民族文化凋零的 环境中,对米老鼠、奥特曼耳熟能详,对传统文化了解甚少。在近几年中日韩等国 共同举办的几次儿童集体活动中,与日韩儿童相比,我国少年儿童屡屡表现出以自 我为中心,自理能力差,不懂礼貌、缺乏毅力等等劣习,传统文化中的二十四孝、孔 融让梨等优秀品质荡然无存,艰苦朴素,刻苦耐劳等优良传统踪迹不见,反映出在 少年儿童中文化传承的现实危机。危机四伏中,只有重视和强化小学语文教育的 文化传承,才能在民族文化的建设,民族精神的培育、传统优秀思想与文化的弘扬 等方面有所作为,从根本与长远上推动中华文化成为多元文化强劲中的一元。
2.加强小学语文教育中传统文化教育采取的策略 在诵读经典中感悟传统文化精髓。文化经典是一个民族文化传统中最 具权威性的著作,在民族文化的历史传承中起至关重要的奠基和引导作用,是民族 思想的来源,话语的来源甚至是民俗民风的来源,是民族文化传承最重要的载体。
而熟读成诵是语文教学的法宝,是学习语文行之有效的手段。中华民族的文化自 古就有注重音韵的传统,多数文化经典适合诵读,不仅可在抑扬顿挫的节奏中加深 记忆、增进理解,更可从中体会到民族特有的文化美感。由于中华民族的文化精 典传承悠久、内容丰富,教师应有计划、有层次地进行组织和引导。根据学生的 知识层次和接受水平,由简入繁地安排每个年级、班级的诵读内容。如低年级的 学生可要求其诵读较简单的《唐诗三百首》、《三字经》、《孝经》、《弟子规》等;中高年级的可安排其读一些稍长的宋词、《论语》等。在时间安排上可为一 周一节或两节课,要求学生对所选内容反复朗读,以至熟读成诵,牢记在心。诵读过 程是培养学生语言、积累语言材料的过程,是博闻强记,增强记忆力的过程,也是对 学生潜移默化的进行民族精神熏陶的过程。在诵读中学习,可以更好地感悟中华 民族传统文化的精髓。再结合其它方式引导学生从文化经典中汲取营养,继续发 扬中华民族的优良传统道德和民族精神,可以有效地培养纯正无邪的品质,抵制不 良的精神污染。
3.穿越时空,延伸扩展,把握文化特质 传统文化是厚重而凝炼的,往往在精巧的篇章中蕴含丰富的哲理与情 感。而小学生年龄尚幼,心智发展不成熟,人生体验几近空白,诠释、理解传统文化 的内蕴存在一定困难。教师应根据学生特点,探究适合的教学方法,帮助学生理解 文化特质。比如,教师可先向学生介绍作品作者所处的年代,讲述作者的人生经历, 把学生思绪拉到作品创作的年代及作者所处的境遇,体会此情此境,领悟其思想。
再者,在本作品的基础上延伸扩展一些与此作品相类似的或相关联的文章,让学生 在欣赏,比较其它作品中更深刻地理解本作品的内容及思想情感。
4.结合生活实际体味传统文化内涵 文化不是虚无飘渺的,不是仅停留在经典中,而是存在于实实在在的生 活中,在人们的一言一行,一举一动中。要更好的体味文化内蕴,就必须走出课堂、 走进生活。传统节日是中华民族的宝贵精神财富,其中蕴含着丰富的文化内涵。
我们可以以某个传统节日为契机,结合生活实际带领学生体味传统文化内涵。在 端午节来临之际,可以引导学生查询和端午节相关的一些信息,如端午节有哪些别 名,端午节的来历与哪些人物相关,是否知道屈原的生平事迹,是否读过屈原的作 品、了解屈原的爱国情怀,端午节有哪些传统习俗。在查询的基础上整理资料、 布置作文,并以黑板报、讲故事、演讲等形式交流,还可以呤诗词、吃粽子,让学生 在营造节日氛围的过程中,感受特有的民族风情。春节、元宵节、清明节、端午 节、中秋节,如果这些重要的传统节日让我们的学生有计划地去探究,去实践体验, 对文化传承的意义是深远的。
开展丰富多彩实践活动,让学生在活动中感受乐趣,在快乐中,无意识 中学习到中国的传统文化。比如通过“对对子”、“灯谜”、“诗词朗诵”等形式让学 生领略汉语的结构之美、韵律之美、节奏之美。每周开设一节表演课,将传统文 化的经典演绎出来,让学生在享受的表演的快乐中体会到中国文化的地博大精深。童年的教育对个人文化品质的形式具有无可比拟的巨大影响,学生童 年时代形成的文化烙印将影响其终生。小学语文教育只有适应新形势、新要求, 勇挑民族传统文化的重担,才能在文化传承的宏伟事业中有所作为,只有加强小学 语文教育中的传统文化教育,推进文化传承,才能真正实现教育的目标,塑造有文 化底蕴的新一代,使之成为有根有源有底气的世界公民。
