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高校法学教学问题及策略
高校法学教学问题及策略 本文标题中的“四个问题”，分别是指法理学课程的定位、民、商法教学的 “两张皮”、非法学专业经济法课程的必要性以及法律英语教学的理念。目前，这 四个问题在我国高校的法学教学中比较突出，然而却未引起相关部门的重视，所 以有必要对其进行探讨和研究。这里还需要对法律英语教学的学科归属问题作简 单说明。目前，我国许多高校的法学专业都开设了法律英语课程。由于法律英语 课程本身具备交叉学科的鲜明特点，因而既可将其归入英语课，也可将其归入法 学课。尤其是法律英语课程中含有大量的英美法知识，而笔者正主张在法律英语 的教学中应当对这些英美法知识给予高度的重视。有鉴于此，本文特将法律英语 课程的教学归入本文所说的“高校法学教学”这个概念之中。一、法理学课程的定位 现阶段，我国高校的法理学教学效果并不是很理想。许多学生学习了法理 学之后，依然不能全面理解法理学的基本原理，更遑论运用其基本原理解决实际 问题。例如，现行的诉讼离婚理由是“感情确已破裂”，对于这个规定，我们不仅 可以运用亲属法的原理进行分析，而且也可以运用法理学的原理进行分析。这就 如同一个数学问题，我们既可以用解析的方法解决，也可以用算术的方法解决。
但是，有的学生在学习了法理学之后，依然认为这只是一个纯粹的婚姻法问题， 意识不到这个问题也可以运用法理学的基本原理加以分析。
出现上述情况的原因在于我国高校法学课程设置的不太合理。按照目前的 法学课程设置，法理学课程在所有的法学课程中最先开设。学生们先学法理学， 然后再学民法学、刑法学、经济法学、诉讼法学等其他法学课程。这样，学生在 学习法理学时，要直接面对抽象的法学理论，由于这个时候还没有学习相关的应 用法学课程，还没有应用法学方面的感性材料，因此不能充分理解相对抽象的法 理学理论。法理学课程被安排在其他法学课程之前最先开设，与人们对法理学课 程的定位有着密切的关系。长期以来，我们总是将其定位为单纯的法学基础课， 甚至称其为“法学基础理论”。但事实上，法理学不但是法学基础课，更是法学哲 理课。法理学在有些国家(包括我国)，就被称作法哲学[1]。它里面不仅有着基础 性的内容，而且还有着大量的哲理性内容。
这些哲理性的内容往往抽象、深奥，对于刚刚入学的大学生而言，有着相 当的难度，若无充分的来自于应用法学课程的感性材料，是很难融会贯通的。法 理学课程应当被定位为基础性和哲理性相结合的理论法学课程。笔者认为，应当将目前的法理学课程的内容区分为两个层次，即初级法理学和高级法理学。对初 级法理学的内容， 继续在所有应用法学课程之前开设;而对于高级法理学的内容， 则应在大多数应用法学课程之后开设。在具体开设时间上， 初级法理学可以考 虑安排在大一上学期;高级法理学，则可以考虑安排在大三下学期或大四上学期， 因为这个时候学生们已经学完了绝大多数的应用法学课程，积累了较多的感性材 料， 从而具备了学习高级法理学的材料基础。经过这样的分层处 105理，既能 使法理学真正地发挥其法学基础理论的作用，也能使学生在积累了足够多的应用 法学知识的基础上，顺利学习法理学中抽象深奥的理论，从而真正理解和掌握这 些高级的原理。
二、民、商法教学的“两张皮” 当前，民、商法学教学的弊端在于民法教学和商法教学的 “两张皮”现象。
在讲授民法时，不涉及商法，所引举案例均为日常的买卖租赁借款之类，不能将 民法原理与商法联系起来，很少引举商事案例;在讲授商法时，不能自觉主动地 联系民法原理，有的教师甚至根本就缺乏这种联系的能力。在商法课堂上，学生 听不到民法的知识，似乎商法和民法是两个相互独立、平起平坐的法律，而事实 上，商法是民法的特别法，它不能独立于民法而存在。
民、商法教学中的“两张皮”现象，违背了唯物辩证法中联系的观点，割裂 了民法和商法之间的固有联系[2]。在这种教学方法之下，学生无法感受到商法 是民法的特别法，无法感受到民法原理对于商法的指导作用，使得学生在学习商 法时不能运用民法原理解释商法现象，而将民法当成了商法的异在物。要改变这 种“两张皮”的现象，就必须高度重视民法和商法之间的固有联系，深刻领会商法 是民法的特别法这个基本原理，并自觉地将其运用于民、商法学的教学实践。例 如，在讲授民法中的民事责任问题时，教师应当考虑到学生在商法学习中必然会 遇到股东有限责任的问题或者海事赔偿责任限制的问题，因此有意提出有限责任 这个概念，并以股东有限责任和海事赔偿责任限制问题为例进行简单的说明。
这样，学生就能够全面学习相关的民法原理，而且在将来学习相关商法知 识时也不会感到突兀，从而实现了民法向海商法的平稳过渡。再如， 在讲述商 法中的外观主义和票据的无因性问题时，教师应当自觉地引导学生联系民法上关 于占有的权利推定原理进行比较。这样，学生就会对商法是民法的特别法这个原 理有真切的感受，从而为自觉运用民法原理解决商法问题奠定基础。此外，为消 除“两张皮”现象，笔者建议实施教学轮换制度， 即民法教师讲授商法和商法教 师讲授民法。在目前的高校法学教学中，基本上都是民法教师专门讲授民法，商法教师专门讲授商法。鉴于民法和商法两者之间的固有联系，民法和商法教师互 相进行定期轮换教学，讲授一下对方的课程，这对双方民、商法理论水平的提高 无疑是有好处的。
三、非法学专业开设民、商法以取代经济法的必要性 对于非法学专业的学生来说，是否有必要开设经济法这门课程很值得思考。
因为不是专业课，学生们对经济法课程往往不感兴趣，到课率很低，考试时只求 及格。任课教师要求也不严格，讲课不够认真，结果是学生虽然考试过关了，却 没有学到多少经济法知识。这一现象的原因在于经济法课程的内容不再适合时代 的需求。众所周知，20世纪八九十年代，曾经有过“经济法热”。那时，经济法被 理解为与经济联系最密切的法律。加之当时经济体制改革如火如荼，经济法也就 自然而然地“热”了起来。
进入21世纪以后，这种违反理性的“热”开始降温，人们逐渐认识到，民、 商法才是与我们的日常生活关系最密切的法律，也是我们日常生活中不可或缺的 法律。作为国家对国民经济的调控法，经济法虽然与我们的日常生活也有关系， 但比之民、商法，这种关系是间接的、抽象的、遥远的，而民、商法与我们日常 生活的关系则是直接的、具体的、贴近的。基于上述分析，笔者认为，我国高校 非法学专业学生的经济法课程应当取消，而代之以民、商法课程。其意义在于， 随着对民、商法学习的深入，其所固有的平等、自愿、自主、诚信等原则和精神， 将会对学生产生潜移默化的影响，从而有助于将学生培养成自主、独立、有个性 而又尊重他人的人。当然，非法学专业的学生不同于法学专业，所以对前者开设 民、商法课程，应与对后者开设民、商法课应当有所区别。在此问题上，应当把 握以下三个原则:其一，教学内容力求简明而全面;其二，教学方法力求贴近生活;
其三，师资配备力求安排经验丰富的教师。最后还需说明的是，在课程的具体名 称上，非法学专业的民、商法课程可以考虑叫作“民、商法基本知识”或“民商法 基础”之类，而不宜叫作“民法学”。
四、法律英语教学的理念 目前，我国许多高校的法学专业都开设了法律英语这门课程，但在教学过 程中存在的问题却比较多，如目的不明确、教材欠缺科学性、教学方法和手段单 一、师资有待进一步合理化，等等。对于这些问题，学界已经多有探讨，并提出 了相应的解决方法和建议。在此，笔者只对法律英语教学的理念问题作一探讨。
之所以专门探讨这个问题，有两方面的原因:其一，这个问题有着根本的指导意义。
显而易见，开设法律英语课程，如果是为了增强学生的谋生技能，就应当 重视相关的实务知识;如果是为了让学生更多地了解英美法的知识，就应当重点 介绍英美法的法律内容和法律原理;如果是为了让学生接受英语世界法律观念和 法律意识的熏陶，则应当加大学生对于英语世界法律文献英文原著的阅读量。其 二，这个问题虽然带有根本性，但就笔者所知，鲜有学者论及。目前关于法律英 语教学的研究成果，关注的多是具体的微观的问题，如上文提到的教学方法、教 学手段、教材质量、师资素质等等，而对法律英语教学中的理念这个宏观的问题 则鲜有涉及。这些论文虽然谈了法律英语教学中的许多问题，也给出了论者自己 的解决方案，但总给人一种意犹未尽的感觉。
