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怎么演绎新课改背景下高中物理教学的新精彩
怎么演绎新课改背景下高中物理教学的新精彩 新课标实施以来,教师必须遵循教学规律和学生的认知规律设计教学,始终 坚持学生的主体地位,发挥教师的主导作用,演绎教学的新精彩。文章从精心准备 学案、分层教学、开展好实验教学等方面,对高中物理教学进行了探索、研究。随着素质教育的深入推广,新课标要求高中物理教学转变传统的教学理念, 改进课堂教学方法,切实提高物理课堂教学效率,同时突出学生的主体地位,提高 学生的学习能力。这就需要广大物理教育工作者积极响应新课标要求,并探究全 新、有效的教学途径。
一、精心设计学案,做好教学铺垫 学案的好坏是保证课堂教学效率获得提高的关键,也是整节课的风向标,因 此,教师在实施教学之前,必须精心设计学案,结合学生的实际情况和具体的教学 内容,设计符合学生认知规律的学案,引导学生明确教师思路,让学生的学习目标 变得更加清晰,同时还有助于加深学生对知识结构的了解。为此,要想构建高效课 堂,离不开教师对学案的精心准备。例如,在教学《自由落体运动》之前,教师要深 入分析教学内容,为学案的设计做好铺垫。由于这一章节的知识是对运动学中基 本概念和匀变速直线运动等内容的巩固,所以学生已经对匀变速直线运动规律形 成了一定的认知,并对于生活中重物和轻物的自由落体现象司空见惯,这就为巩固 和复习知识埋下了伏笔。
因此,教师首先要确定这一章节的重点知识,即:自由落体运动的基本概念、 性质、规律、重力加速度等;而难点在于:学生如何正确理解物体下落速度的快慢 与其轻重无关,以及引导学生自主探究自由落体运动的性质。然后在此基础上确 立课堂教学的三维目标:一是知识与技能目标:引导学生了解自由落体运动的发展 史,帮助学生认识到任何假设与猜想都必须经过实验验证;二是过程与方法目标: 借助物理发展史的史实了解伽利略对自由落体运动规律的研究过程,引导学生领 悟推理奥秘,意识到猜想在探究过程中的重要意义;三是情感态度和价值观目标, 应以史实为鉴,培养学生科学的探究态度与正确的认知观,避免学习的盲目性,消 除学生急功近利的思想。最后,设计探究式教学方法,以突破教学重点和难点,创设 相应的问题情境,引导学生自主观察和发现,提高学生的猜想、假设、推理、分析、 总结的能力。
二、采用分层教学,保障全面提高由于高中生两极分化现象比较严重,所以我们认为高中物理教学应采用分 层策略。在具体教学中我们发现,学生的学习能力不同,对教师讲解知识的理解能 力也不同,教师对知识讲解的难易程度与速度快慢程度掌握难以恰到好处,导致教 学效率不高。为此,我们可以采用分层教学,即:结合实际教学内容和学生的认知特 点,将学生分为不同层次,一般分为三个层次:优等生、中等生、后进生。例如,在教 学“摩擦力”这一课时,教师可以在讲解基本内容的基础上,引导学生深入思考:“如 果我们的生活中失去了摩擦力,那么我们的生活将会发生怎样的变化”这一问题 的知识性不强,且容易激发学生的想象力,尤其会激发后进生的回答兴趣,能够调 动后进生的积极性;对中等生提出这样的问题:“摩擦力和运动方向一定相反吗”要 想回答这一问题需要学生全面了解产生摩擦力产生的前提条件,只要他们稍加努 力就能回答出来;对于优等生来说,这样的问题略显简单,可以这样设问:“用两个大 小不同的力拉叠加在一起的两个木块时,木块与地面的摩擦力有多大,摩擦方向向 哪”这就需要学生清晰掌握摩擦力的知识与性质,才能正确解答出来,对于学生具 有较强的挑战性。通过设置层次分明的问题,可以让学生充分体会成功的乐趣,从 而激发学生的学习兴趣。此外,在分层教学中教师应注意,针对不同层次的学生提 出有针对性的教学与作业要求,加强对学生的引导和指导,体现课堂教学与课后作 业的层次性,从整体上激发学生的学习热情,为构建高效课堂奠定基础。
三、重视实验教学,提高教学效率 首先,充分利用演示实验,加深学生对知识的印象。在所有物理知识中,每一 个定律的发现、每一个概念的形成,都有着坚实的实验基础作为保障。例如 四、完善评价机制,增强学生信心 在以往的教学过程中,我们尊崇分数第一的理念,将学生的学习成绩作为评 价的唯一标准,忽略了发展性原则,使评价失去了激励作用。为此,我们要完善评价 机制,坚持鼓励性评价和发展性评价的原则,改变评价的方式,将学生全面发展作 为考核的标准,提高评价内容的多样化,增强学生成就感和自信心,提高学生学习 的动力,促进学生全面发展。例如,我们可以将学生日常生活的表现、学习成绩、 学生进步情况都纳入考核的范围,对学生做出客观的评价,还要多使用赞美的话语 来鼓励学生、激励学生,增强学生自信心和成就感,比如,“你的想法很独特,这些连 老师都没有想到,你真聪明,其他同学和老师都要向你学习。”“你的答案都快赶上 标准答案了,你真棒!”“老师相信你一定会想到答案的。”教师的鼓励和激励会让学 生感受到来自教师的关注和关心,从而让学生重拾学习的信心,激发学生学习的热情和动力,使教学效果事半功倍。
总之,作为高中物理教师,我们必须不断加强自身的学习,认真领会新课标 的教学要求,并在教学实践中积极探索尝试,采取灵活多变的教学方法和手段,提 高学生学习的主动性,最终演绎高中物理教学的新精彩。
