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小学音乐创新教育论文
小学音乐创新教育论文 小学音乐创新教育论文篇一 《小学音乐创新教育》 【摘要】小学音乐教育是学生学习的一个起始阶段，对培养学生的创 新能力有很关键的作用。因此，培养学生的创新精神与实践能力，教师责无旁贷。我们应在音乐教学中努力探索，寻求多种方法来鼓励学生放开思维求新救异，激 发学生的创新意识，依此发掘学生的潜能。
【关键词】小学音乐创新教育 教学过程是师生交往共同发展的互动过程，随着新课程改革的深入， 音乐教学不仅给学生的学习观与学习方式提出一个全新的要求，而且对教师的教 育观念，综合素质以及教学能力也提出了新的期盼。
一、以学生为主体，培养学生的创新精神和创新能力 人的创新能力决不是与生俱来的，它是需要从小逐渐培养的。而今的 音乐课堂就给学生能力培养创造了机会。
音乐课的教学过程就是音乐实践的过程，不同的学生对音乐作品的理 解和想象力都会有一定的差异。教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和 阅历，创设民主、平等的和谐关系，在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方 法和手段，增强学生的信心和勇气，主动积极地参与教学、激发学习热情，有效 地达到教学目标。新的课程观认为“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、 表现和享受音乐美的过程;应面向全体学生，而不是为了培养专门人才，音乐课 的全部教学活动应以学生为主体。”而传统的班级授课制则是以班级为单位，按 学科教学大纲规定的内容组织教材施教，学生的主体地位和独立性受到限制，学 生学习的探作性和创造性受到限制，同学问缺乏交流，合作、动手机会少，而在 传统的音乐教学中，我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”，学生便会丧失自主 的学习心理，对音乐失去兴趣。而解决这一问题的关键是要确立学生的主体地位。
展示学生的个性，摆正教学过程中的师生关系，把教师从“教书匠”的角色转变成 音乐实践的主体。让更多的学生参与到音乐活动中来。
二、创新灵活多变的教学方法学生的音乐基础是参差不齐的。其中更有“五音不全”者。对于这类学 生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但若过分强调训练这方面的技 能。将会使他们都能在自身的基础上获得创新发展，我决定用游戏的手段，为他 们营造一种、自由、轻松、愉快的学习氛围，使他们不仅掌握知识又发挥他们的 创新主动性。如在学习节奏排列的课上，首先，我先出示五张节奏卡片，以比赛 的形式让学生随琴声学会节奏，接着我让学生五人围成一组进行讨论：节奏卡片 如何讨论更通顺流畅当话音刚落，全班同学便纷纷讨论起来，这回他们可忙了， 有的用手拍节奏，有的安排顺序，有的眉开眼笑，有的双眉紧锁，有的拍手叫好， 看着他们一个个认真的样子，我也不断地在一旁给予鼓励，最后还让全班同学评 价他们的游戏，学习他们的优点，同时也指出他们的缺点，大家在游戏或观察的 过程中都很投入，发言也很积极。学生在欢快的游戏活动中掌握了节奏的排列要 领和方法，从而有效地调动了学习音乐的积极性。
三、培养学生的好奇心和求知欲 学生的好奇心和求知欲是学生学习的基础。“问”是儿童好奇心和认识 需要的表现形式，“问”反映了儿童对新鲜事物的注意和探索奥秘的兴趣。“问题” 是思维的起点，“怀疑”是创造性思维的始发环节，是知识之母，也是创造之母。
没有提问也就没有回答，一个好的提问比一个好的回答更有价值，如果一个人对 某一个问题毫无兴趣，那他就不会有什么创新，所以，教师的责任就是要千方百 计地保护和培养学生的求知欲和好奇心。
四、创新意识应贯穿音乐教学始终 我们过去教学注重知识传授，采用灌输式教学，不允许学生有不同观 点，禁锢和束缚了学生的思维，阻碍了探索与创新。在新理念的指导下，在教学 中要舍得花费时间开启学生勇于发现和探索的闸门，鼓励学生大胆想象，并允许 标新立异。
例如，在以往的音乐教学中，我们常见的唱歌课就是教师唱一句，学 生学一句。一节课下来，教师累，学生更累，而且学生觉得枯煤无味。欣赏课是 教师怎么分析，学生就怎么理解。舞蹈课则是老师怎么跳，学生就怎么跳。没有 自己思考的空间，更谈不上发表不同的意见。在新一轮课程改革中，新课程的核 心理念――一切为了每一个学生的发展。因此，就必须充分发挥学生的主体作用， 把主动权交给学生，让他们有思考的空间。教学中鼓励学生对所听音乐会有独立感受与见解，并让学生模仿，给 学生开阔了想象的空间，体现了自主、开放、创新这一教学新理念。
五、创设情境，培养学生的想象力 音乐是一种非语义的信息，音乐是抽象的艺术。它具有自由性，模糊 性和不确定性，正是这种特性，可以给人在广阔的想象天地中感受，表现和创造 音乐之美，创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域。是学生积累音乐 创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。对于培养具有实践能力的创新人才 具有十分重要的意义。
六、培养创新的意识。创新是发展之魂 美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”因此， 教师要努力为学生创造条件、促供机会，发挥音乐教学在听觉、感受、联想、表 现、创造等方面的学科优势。充分利用音乐课堂教学这一主渠道，营造良好的教 学氛围。
在“安全”的氛围中创新。在音乐教学活动中，本人喜欢和学生坐在一 起，鼓励学生上台表演、指挥、领唱、用口琴或竖笛伴奏。有些同学很有音乐天 赋，表演得确实不错，我便鼓励他们说：如果你愿意，将来会成为一名合格的音 乐教师，会比老师更出色。有些同学担心会出丑，不敢上台表演，我便鼓励他们 说：教室本来就是出错的地方，上台表演哪怕是出错出丑又有何妨呢比坐在下面 不敢上去的要强百倍。这些胆小的同学在老师的鼓励下也开始上台表演了，等他 们表演完了，我为他们鼓掌，并称赞他们是好样的。就是这样让学生在安全的课 堂氛围中，自由自在地学习、无拘无束地表演、尽情地去想象、去探索、去创新。
总之，在教学过程中，我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教 学形式对学生能力提高的束缚，挖掘和开发蕴藏在学生身上的最宝贵的资源，开 发学生的想象力，创造力，培养力，培养学生的参与、全作、探究能力，以学生 自主学习为主，努力为学生设条件，充分利用音乐教学这一主渠道，为培养学生 的创新能力营造良好的教育环境。
小学音乐创新教育论文篇二《浅析小学音乐教育的创新》 摘要：本文介绍了音乐与创造性思维的关系，指出了小学音乐教学在 学生创造性思维培养中存在着，过分强调音乐教师的权威性而忽视了学生的主动 性、教师只是单纯的依赖音乐本身的兴趣、不重视研究教学形式的活泼性和多变 性等障碍。
关键词：小学音乐教育 创新 障碍 对策建议 进入高速发展的二十一世纪之后，培养适应社会发展的具有创新能力 和创新精神的高素质人才成为教育的首要任务，也是音乐教师义不容辞的责任。
小学音乐教育是学生学习的起始阶段，小学阶段是培养学生创新能力的关键时期， 传统的小学音乐教育受到应试教育的影响，没有很好的发挥学生的创新能力。
一、音乐与创造性思维的关系 音乐能够帮助学生放松心情，提高学习效率。对音乐活动与学习的关 系，清华大学曾经做过一个实验，结论说明每天学习八小时的学习者，与每天抽 出一小时进行音乐活动的学习者相比，后者的学习效率更高。即8-18，每天进行 一小时音乐活动的同学其学习成绩要高于八小时完全用于学习的同学。这说明音 乐对学生的智能发展具有有益作用。
一方面，音乐使学生的“形象思维”更加活跃，加强了学生的思维能力。
生理学认为人的左脑和右脑在形象思维和逻辑思维上有分工和交叉影响，合理科 学的使用左脑和右脑能够极大的提高思维能力。音乐活动还能培养学生的表现力 和毅力，提高人们对事物的全面理解。另一方面，音乐有助于提高学生的想象力， 参加音乐活动有助于启发学生的联想。听音乐时，不同的听者会有不同的理解， 从音乐中可以感受对事务的描述和对大自然的描绘。音乐具有可描绘性，一些作 曲家会对某种情况进行音乐描述，但是这些音乐描述并不是“客观”的描绘，只是 引入后可能产生的联想艺术效果，想象力的拓展能够培养人的大脑有储存信息的 能力。
二、创新小学音乐教育的对策建议 针对小学音乐教育过程中存在的问题，建议从以下几个方面加以改 进：(一)小学音乐教师应该树立创新意识。小学音乐教师应该在学习中不 断的提高自身的专业理论知识水平，为教学实践奠定扎实的理论基础。音乐教师 在教学过程中应该注重提高创新设计能力，评价能力和自我诊断能力，对教学内 容进行研究发展和创新，及时的了解并汲取新的知识，探索新教学方法的运用， 重视培养自身的创造性思维，不断的提高自身的教学技能，用音乐的动作和音乐 的语言向学生传递音乐美感、音乐情感和音乐的创新意识。
(二)小学音乐教师应该对教学方法加以创新。小学音乐教师应该在新 课标的指导下重新设计音乐课的教学方式，探索适合现代教育的教学方法，摒弃 照本宣科的旧的教学模式，从目标、计划的说教式的教学方式中解脱出来，发挥 学生的创造性。作为特殊的艺术学科，音乐只有经过不同的理解和体验才能推陈 出新，才能得到发展。教师应该遵循新课标的教学原则，创造“民主、融洽、生 动活泼”的上课气氛，促进发挥学生的想象力，使学生主动学习，将新的教学理 念作为小学音乐教师学习和研究的目标。
(三)通过音乐实践来提高学生的创新能力。艺术来源于生活，并扎根 于生活，将学生已有的生活经验为教学服务，小学音乐创新教育才会收到事半功 倍的效果。这些课堂设计，可以将音乐教学平凡化、生活化，使学生感受到音乐 就在我们身边。要使学生学会创新，就应该善于发现学生储备的经验，就必须帮 助学生掌握基本的学习技能，学会基本的创新方法。以上教学就是通过运用学生 积累的生活经验，就地取材，让学生能够体会到身边的美妙音乐，学会用心发现 和用心感受，从生活经验中培养学生在音乐方面的创造性思维。
(四)小学音乐教师可以用舞、画、奏等多种形式与学生进行互动交流， 使感情在课堂中得到升华。教育心理学认为，人们在学习时，同时开放多个感情 通道与只开放一个感情通道相比，能够更加有效准确的掌握所学对象。小学音乐 教师在让学生感受并鉴赏音乐时，可以根据小学生年龄较小、注意力集中的时间 相对较短、喜欢自我变现以及好动的心理特征，边让学生听，边引导学生参与相 关活动，进行想象、发言讨论、表演以及绘画等，满足学生好动的心理，使学生 各显其能：能舞则舞，能画则画，能奏则奏，发挥学生的长处，使学生能够充分 的表达自己。
总之，在科学大发展、教育大改革的当代，在小学音乐课堂中培养学 生的创造性思维，具有重要意义。在促进学生全面发展的同时，也增强了学生对 音乐的理解和感受;在丰富学生音乐想象力的同时，也提高了学生的创造力。在 培养学生创造力的过程中，每名教师都是参与者和创作者，要想在教学方法、教学手段等方面跟上时代的要求，小学音乐教师必须加强对音乐理论的学习，切实 领悟新课标，以艺术审美为核心，将技能和知识的学与审美体验有机的结合起来， 让学生在潜移默化中得到美的熏陶。
