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教师教学能力培养分析
教师教学能力培养分析 1我国地方医学院校教师教学能力培养体系现状 1.1我国医学专业教师职前培养的空缺 我国的医学专业教师基本上是对医学院校毕业的学生或从医数年的医生 进行非常短暂的培训，学习有限的几门教育理论课程，即可取得教师资格证书直 接上岗，既缺乏系统的教育学、心理学理论知识，也基本没有教学实践经验，教 师的教学能力和水平有限，②难以胜任医学高等教育对教学的需求，直接影响着 人才培养质量的提高。1.2医学院校教师教学能力培养体系建设滞后 相对于综合性大学和师范类大学，医学院校内部教师教学能力培养体系和 机制的建设滞后，不健全，不完善，仅就目前的一些培训看，存在很多问题：制 度设计不完善，教师参与教学培训的内外动力不足，缺乏促进教师教学能力长效 机制；
缺乏基于教师教学能力发展需求的整体化设计，教学能力培养零散、不系 统、没有持续性，多是短期的，临时性的，而且重复培训、低水平培训现象严重；
培训内容上，注重单一教学技能的培训，忽视教师整体素养的提升，甚至与教师 实际工作脱节；
培养方式单一，无法满足教师的多样化要求；
培养经费缺乏等， 医学教师教学能力的发展很大程度上长期处于靠个人经验的累积，学校没有为教 师教学能力发展提供更多机会和良好的环境，以及制度和经费保障，较大程度上 阻碍了医学院校教师教学能力的提升。
2构建地方医学院校教师教学能力培养体系的对策 2.1转变观念，强化对教学核心价值的认知 要树立教学核心价值，就是要对教学中心地位和以人才培养为重点的观念 的认同。惟其如此，才能够关注和重视教师教学能力培养，使教师教学能力培养 成为一种自觉意识和行为，激发教师及管理者的积极性和主动性。
2.2完善组织机构和相关政策、制度 机构与制度是教师教学能力培养的基础，在此基础上，对学校教师教学能 力发展作出整体的、长远的规划，使教师教学能力培养制度化、系统化、常态化，使之更具计划性，更为高效，克服以往教师教学能力培养的被动、零散、缺乏连 续性等问题，为教师教学能力的持续发展提供了条件和保障。首先要建立教师教 学能力培养的专门机构，配备专职人员；
其次，制定旨在提升教师教学能力的相 关政策、制度及规划，使教师教学能力发展与职称晋升、评奖等适度挂钩，确保 教师持续参与培（下转第69页）训，并力争达到培养目标的基本动力。
2.3构建多维立体的校内教师教学能力培养体系 2.3.1教育教学知识―技能―综合实践的系统培训 教育教学理论知识的系统培养：针对医学院校教师教育教学理论缺乏的问 题，从教育教学基础理论、教学内容组织、教学方法、教学设计、教学评价等全 方面提高教师教育教学理论知识素养。针对不同层次教师的需求设计不同水平的 系列讲座。教学实践技能培训：着重于提高教师的教学实践能力，注重与教师实 际工作紧密联系，组织对典型教学案例进行分析研讨，如组织观摩课，引入教学 研讨、诊断等环节，或开展微格教学活动，进行具体、细致的教学技能指导和培 训。综合实践能力培养：经验+反思=教师的成长，建立基于日常教学工作的反 思型教师学习共同体。教研室坚持集体备课、新开课、开新课试讲制度、听课制 度，并通过教学检查等质量监控途径，制定标准，有效引导，促进教师教学能力 提升；
健全教学导师制建设，即老中青教师传帮带机制；
建立教师教学反思制度：
教师应有教学反思日志和课程教学总结，教研室对每个教师的教学进行评析，从 教学实施方案的制定、教学过程实施情况、实施效果、改进措施等方面进行反思、 总结，制定下一步措施。
2.3.2基于教学改革项目促进教师教学研究与改革创新能力的提升 设立教师教学改革项目，为教师教学研究与改革提供机会和经费，组织教 师进行教学研究和改革试点，对教学实践中存在的问题进行研究，同时提升教师 教改和创新教学的能力，并对成功经验进行推广。
2.3.3建立立体化、多层面的发展性教师教学能力评价机制 实现以评促教的目标，完善教师教学评价体系，就是要使评价标准科学化、 评价方式多样化、评价主体多元化、评价结果及时反馈。充分发挥专家、同行的 指导性作用，进一步强化教学评价的诊断性功能，淡化教学评价的评聘功能，既 要注重终结性评价，更要注重过程性评价，通过评价为教师改进教学提供建设性建议，以改进和发展教学能力。
2.3.4建立优质教学资源库和教学咨询服务平台 整合各种教育教学资源，建立优质教育教学资源库和教学咨询服务平台， 为教师教学能力发展提供智力和资源支持，如建立教师教学资源库和网页，及时 提供教育教学动态、学术交流和培训的信息、教学案例、教学设计参考、推介教 学成果和经验等。建立教学实践和研究成果资源库，对教师在教学实践和教学改 革中获得的成果进行整理、分类、建档。建立网上教学咨询服务群，与教师建立 网上互动交流平台，为教师教学提供咨询服务。
2.3.5建立教师教学能力发展的激励机制 进一步完善教师教学评价制度和激励机制，激发教师教学能力发展的积极 性和主动性。设立各种教学竞赛和评奖，鼓励教师积极投身于教学工作以及提升 教学能力的活动中。
作者：李荔 单位：桂林医学院教师教学发展中心
