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高中美术教学中美育的途径探究
高中美术教学中美育的途径探究 一、在高中美术教学中实施美育的两个途径 通过学生的美术作品展示及教师对美术作品的讲评来实施审美教育。在学 生的作业中通过眼、脑、手协调一致的科学训练，升华审美和知觉，进而发现美 的规律，提高学生的审美能力。教师在具体教学实践中要给予学生心情发挥和调 动艺术个性的机会，鼓励他们用自己特有的敏锐视觉进行观察来发现美。用个性 化的记忆、思考、分析、想象、感悟在脑海中的意象，尽心尽力发挥学生的艺术 感染力和想象力，使自己的情感自然而然地流露在美术创作中，按照美的规律性， 塑造美的形象，让学生在发现与创作中，不断获得艺术的享受和美的教育。二、在高中美术教育中实施美育的三个层次 在繁杂而丰富的美育内容和多变而具体的美的形式中，教师需列出符合学 生认识过程的美育序列，即美育过程的三个层次：了解美的知识、掌握美的技能 和创造美的形象，使美育实施于高中美术教育的全过程。
1.学习美的知识，就是巩固和发展学生的基础美感，并通过视觉、听觉产 生美感心理的认识阶段。它可以促进学生对视觉艺术的认识和初步理解，提高他 们对美术学科的浓厚兴趣。学习美的知识，就是教师让学生了解什么是美术，为 什么要学美术，怎样来学美术等问题。教师要学生熟悉各种美术作品的分类方法， 各种美术技能技巧的要求，主要特征和基本原理，认识美术与美育的关系以及美 术对我们文化素质的影响，理解艺术美与自然美引起的美感心理反应等。
2.掌握美的技能，属于美感反映的实践阶段。学生美术的技能训练过程包 括指导学生观察分析特定客观事物、组织内容、确定主题、使用工具和材料、掌 握制作方法以及进行写生、临摹、述写等系列教学内容。学生在学习美术过程中， 可以通过恰当地运用点、线、面、色来表现具象形体美或抽象形式美。在美术教 学实践中，笔者一贯重视视觉、动觉的训练，提高表象能力，这种视觉和动觉的 实践过程能增强学生的审美情趣，深化审美感受，培养学生借助自我视觉和动觉 功能，表达各自审美感觉和建立审美知觉的正常次序，从而达到我们在高中美术 教学中有关实施美育方面的重要内容和教学任务。
3.创造美的形象是指在学习美的知识、掌握美的技能的基础上，进入创造 性活动的应用阶段。在高中美术教学中，教师要使学生能正确地表达客观事物与个人感受的关系，使之尽可能达到审美的理想高度，就需要通过素描、色彩、工 艺构成等基础知识和基本技能、技巧的学习与训练，研究掌握各种造型艺术的技 巧与经验。让学生在自己的美术作品创作和理解他人的艺术作品的情趣中，懂得、 理解美的创造过程中充满积极向上的激情，在激情的创造中提高审美能力。所以 说，高中美术教学要着力培养学生观察美、发现美、感受美、创造美的能力，培 养他们健康向上的审美情趣，让学生在美术教学和实施美育过程中，追求真、善、 美，摒弃假、恶、丑。
本文作者:李亮萍 工作单位:信丰县第二中学
