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实施分组分层教学，提高课堂教学效率
实施分组分层教学，提高课堂教学效率 同一练习还可以从数量上进行分层要求，如：教学分数（百分数）应用题 后，做课本第113页第4、5、6三道应用题时，要求优生三道题都完成，要求中等 生完成4、5两题，要求后进生只完成第4题。这样，在同一时间里不同层次的学 生都能完成老师交给他们的学习任务，激发了他们的学习兴趣。给学生布置不同层次的练习。根据学生练习速度参差不齐的现象，为最先 做完且全部正确的学生布置一些富有思考性的习题让学生练习。还可以为学生设 计不同层次的练习。如在复习平面图形面积的计算时，可设计一组逐步深化的练 习给不同层次的学生做。这样的练习没有把全部学生框在一起，增大了思维量， 拓宽了思路，调动了所有学生的学习积极性，使每个学生都在原有基础上得到了 不同程度的提高。
在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生 掌握学习方法是教师的一项重要任务。但由于学生的个别差异，单靠集体指导还 不够，教学中还要根据教学内容，并结合学生实际有针对地进行个别指导。
一般说，优生基础知识扎实，有很好的学习习惯，正确的学习方法，所以 优生的指导着重在以下两个方面。
A、让他多做一些思维难度较大的题目，如课本中的选做题、思考题。
B、让他们积极参加数学活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高数学能力。
中等生基本能够掌握基本知识，也掌握了一定的学习方法，但缺乏勤奋好 学的精神和独立思考的习惯，所以对他们要加强这方面的指导。
后进生缺乏自信心，知识欠缺多，没有良好的学习习惯。所以对他们要重 点辅导。应善于抓住教学中动手操作、听、说、读、写、想等一切机会，有重点 地进行辅导。同时，对后进生做到四优先：优先发言、优先板演、优先辅导、优 先批改。
作业要求也分层次，对后进生一般布置最基础部分的作业，可以要求一题 一解，就题论题。对作业题中出现的一些选做题和一些富有思考性的习题，可让 中等生做。对优生可以安排一些较难的作业，要求一题多解，沟通知识的横向联 系，培养思维灵活性和创造性。这样就可以全面落实大纲的要求。对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找 其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；
对中等生采用激 励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对优生采用竞争 性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。
从半个学期的实践看，实施分组、分层教学可以大面积提高教学质量。使 后进生堂堂学有所得，提高了学习数学的兴趣，优生堂堂都能吃的饱，增强了自 学能力和吸取知识的独立性。有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型人 才的培养。
