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体操微格教学应用研究
体操微格教学应用研究 1、体操课微格教学实验设计 1.1、体操课微格教学的实施 为了让学生更快更好地掌握动作，本教学实验预期依托微格教学中教学技 能的培养过程来促进动作技能的学习。动作技能的形成需要经过不同阶段，针对 体操技巧性的特点，选取动作的泛化阶段与巩固提高阶段进行实验，实验后对两 组学生进行考核，考核办法根据体操技术评分办法进行。1.2、实验目的 进行实验时，实验组采用微格教学授课，对照组采用传统教学方法授课， 两组的教学内容、教学时数、考核方式、评价标准均相同。通过实验，比较实验 组与对照组的差异，产生实施结果，获得评价指标的相关数据。以此论证微格教 学应用于体操教学，对教学技能的提高具有积极作用。
1.3、实验内容设置 为了获得相对准确的实验数据，两组实验对象均由同一教师授课。实验选 取技巧―――侧手翻、单杠―――支撑后摆下、双杠―――挂臂屈伸上三个动作 作为此实验的内容。准备教学设备包括：摄像机一台，电脑、投影仪，两组实验 对象均在体操馆上课。
2、研究结果与分析 2.1、实验后各项测试成绩差异性特征 经过实验，对实验组和对照组的三个动作技术进行测试，对测试成绩进行 单因素方差分析。对最终成绩进行统计，从表5得出结果，实验组优秀率达到50%， 对照组优秀率为23%，实验组不及格率为0，对照组不及格率5%。从表1―表5得 出结果，实验组与对照组的三项基本动作技术存在显著性差异。因此，将微格教 学用于体操教学，取得的教学效果明显优于常规教学。
2.2、实验结果分析 本课题选用体操技能掌握过程中的泛化阶段和巩固与提高阶段,学生学习动作的泛化阶段技能不稳定，此时引入微格教学,将学生的动作拍摄下来进行分 析，使学生清晰地看到自身不足，这样能够帮助学生尽快地建立正确动作概念。
而在巩固与提高阶段，学生能完成动作，但是动作的准确性不够，在此部分，引 入微格教学，正好帮助学生巩固动作，并高质量地掌握动作。微格教学是应用现 代视听技术进行教学，打破了常规教学的枯燥与乏味。在体操教学中引入微格教 学一方面能够吸引学生积极参与，提高学生学习的主能动性；
另一方面学生可以 结合自身实际,有针对性地学习，强化自身的弱势部分，这对提高教学效果有明 显的积极作用。综上实验结果表明，将微格教学引入体操教学，既能促进学生动 作技能的迁移，又能优化教学，从而更好地提高教学效果。
作者：田燕 工作单位：成都中医药大学体育学院
