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信息技术农村教育现状论文
信息技术农村教育现状论文 当今，互联网和多媒体技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具，面 对世界科学技术的迅猛发展，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教 育的重视。在我国信息技术教育方面也早已启动，但要达到普及和赶上发达国家 的水平还有一段距离。在我国2亿3千多万中小学生中，农村就有1亿4千多万，他 们将会陆续进入社会，成为社会劳动力的主力军，他们的素质如何，关系着我国 的现代化建设事业的兴衰成败。所以，在农村中小学开展信息技术教育势在必行。在上级各部门和我镇各校的共同努力下，我镇五所学校已建成大、小微机室共六 个，远程教育工程已经建成，模式三的学校有两所，模式二的有三所，一所学校 也连上了宽带网，让山里的娃娃也玩起了“洋机器”，让穷乡避壤的山村教师也有 机会尝试现代课堂教学，但是，从近几年的教学实践中看到，远程教育资源并没 有真正发挥其应有的作用，现代信息技术教育还没有完全在农村中小学中开展起 来。教育的公平、平等在农村中小学中远远没有体现，远程教育的设备设施还存 在“摆设”之嫌。在此也谈谈在农村中小学如何实现信息技术教育。
一、转变教育观念，纠正课程设置偏差 中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化，初步掌握一 些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和 创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的 自学能力和创造能力。由于没有专业的师资我镇部分学校课表上开设信息技术课， 而课堂上却上不了微机课。然而，目前社会上评价学校主要看的是升学率。因此， 信息技术课就得不到应有的重视。就学生而言，他们想学，因担心影响必修课程 的学习而不得不放弃。从部分家长和教师看，把信息技术课称为微机课，在认识 上产生误区，以为只是教学生打打字，反正不是“主科”，也不是中考科目。还有 少数学生家长认为，信息技术课就是让学生玩玩游戏，对学生学习这门课加以阻 拦。但是，随着信息技术的发展，相信在不久的将来，信息技术课将被纳入考试 中。所以，农村中小学如何开设信息技术课，先要解决的是认识问题。
首先是要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转 变为素质型的人才观。以前，我们评价教育结果的唯一标准就是考试分数，知识 的拥有量是一个人是否是人才的主要标志，但知识量的急剧膨胀使得一个人不可 能拥有全部知识。在信息社会，大量信息的存储、检索极其方便，使得博闻强记 已经不很重要，相反，怎样利用现有知识，创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息则更为重要。
其次，要重新认识学与教的关系。我们国家长期实行以教师为中心的课堂 教学体制，这种体制对于系统的传授知识具有一定优越性，但作为认知主体的学 生，在教学活动中自始至终处于受灌输的被动地位，难以发挥其主动性和积极性， 很不利于培养学生的发散性、批判性思维和创新能力，这种压抑学生个性、不让 学生主动思考、扼杀创造性思维等是与当代素质教育的根本精神相违背的。学生 在掌握知识的过程中，是在教师的指导和帮助下，由学生通过与周围学习环境进 行交互，主动思考、主动探究而得到的。
转变教育观念不能是口号，要以实际行动来体现。学校联入Internet，学校 里的每台电脑上随时都可以上网或调用、检索和下载相关的资料，为广大师生学 习计算机基础知识，学习多媒体技术和网络技术提供了物质基础。要求教师不仅 要树立教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的远大理想，而且要充分利用 互联网上的有利资源，学习新知识，掌握新技能，不断完善自己的素质，主动迎 接各种挑战，以适应教育信息化的要求。学校尽可能将机房向学生和教师随时开 放，学生可以通过网络查询自已学科所需要的学习资料，教师同样也可以查询、 下载自已所需要的教学信息为自已的教学服务，让师生从实际工作和学习中转变 对信息技术教育的认识。但由于诸多原因，想连入英特网的连不上，连上了的却 闲置和浪费着资源。
二、利用已有资源，解决资金缺乏难题 农村教育中，虽然已认识到信息技术教育的重要性，但要让其开展起来不 是一件容易的事，其中一个重要原因就是资金的缺乏。从单位建设来看，即使有 点钱也大多花在排危和校园环境建设等这些基础的设施上去，解决 “温饱”问题， 不敢奢望把它而花在信息技术教育设施上。我镇五所学校组建的微机室，因学生 入学高峰期，学生多计算机少，上课时也是两、三个学生共用一台电脑，由于经 常停电或电压低，时常无法正常使用，只能“望机兴叹”这样，信息技术教育就缺 乏它必备的物质载体，实为“巧妇难为无米之炊”；
从学生的角度来看，生源大多 来自农村，由于经济条件的限制，学生拥有自已的计算机几乎是不可能的事，即 使有，数量也极其有限，而计算机又是信息技术教育的最基本设施。没有足够的 计算机，在农村开展信息技术教育就只能是一句空话。由此可见，资金缺乏，是 影响实现农村信息技术教育的最大制约因素。
但是，为了提高将要进入社会并成我国社会主义现代化建设的主力军的劳力素质，在资金的投入方面，中心校也在想方设法利用学校有限的资金因地制宜 寻求有效的方法来发展信息技术教育。我们现在已有两所学校组建了一间多媒体 教室。争取在五年内在两所学校建成校园局域网，其他三所学校各建成一间多媒 体教室。
三、加强业务培训，提高教师综合素质 教师信息技术素质的高低，是农村中小学学校实施教育信息化的关键。教 师和学生是学校的主体，是教育信息化的主体，也是教育信息化资源的使用者和 开发者。如何提高教师信息技术素质？我们是利用全镇信息技术教师配合相应的 学科，进行多媒体实验教学与常规教学进行比较，让更多教师认识到，“一支粉 笔一张嘴”的教学方法过时了，不转变教学观念和教学方法将不能适应当前社会 的需要和发展。同时，制定了有关激励和奖惩措施。如：要求每位老师一学期要 自己制作课件并利用多媒体教室上1~2节课，并将之列为对教师学期综合考评的 一项硬指标，使老师们积极主动地学习、研究信息技术与所教学科课程渗透，逐 渐探索出新型的学科教学模式。
诚然，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信 息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。而农村信息技术教育的开展又是一件 刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。正 如原教育部部长说的：“要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技 术教育的重要性，并化为全社会的共识和实际行动，加快在中小学普及信息技术 教育的步伐。如果在这个问题上认识不足、行动不快、措施不力。那将拖国民经 济的后腿，就要负历史的责任。”
