相关热词搜索：
政治经济学课程教学改革探讨
政治经济学课程教学改革探讨 一、普通高等院校政治经济学教学工作中存在的问题 1.1传统主流地位丧失，学生思想认识不到位。政治经济学作为马克思主 义理论的重要组成部分，在我国社会主义建设的初期发挥了巨大的理论指导作 用；随着我国改革开放进程的深入，社会主义市场经济体制的确立，西方经济学 理论在我国也得到了更为广泛的应用。无论是在学术界还是在实践领域，开始逐 渐占据主导地位，对政治经济学的主流地位造成了冲击；
而在普通高等院校，对 于政治经济学的重视也日趋下降，西方经济学思想理论大行其道；
一些媒体评论， 面对社会经济现象时更多地应用西方经济学理论来进行分析，政治经济学领域大 家、名家效应不足。因此，使得部分学生对政治经济学存在错误划分，更多地将 其同《思想道德与法律修养》等思想政治教育课程等同，对其经济理论地位理解、 应用不到位，甚至认为政治经济学是边缘化、过时了的学科，思想上缺乏对政治 经济学的正确认识，学习积极性不高。1.2教学模式手段单一，学生学习动力不 足。由于政治经济学理论性强的特点，教师在教学过程中更多地采用纯理论教学 模式，即传统的“教师讲课，学生听课”的模式，课堂上仍然以教师为主导，学生 处在从属地位，课堂参与性不高，课堂内容枯燥，缺乏师生间的互动，即使加 194InternetEducation互联网+教育入多媒体等手段辅助教学，仍然无法激发学生 学习兴趣。二是由于政治经济学的优势地位下降，政治经济学的专业教师数量下 降，部分高校师资队伍良莠不齐，一些新进老师对课堂的驾驭和把握能力相对较 弱，不能很好地调动学生学习的积极性，使学生缺乏学习政治经济学的兴趣。三 是市面上政治经济学的教材鱼龙混杂，质量参差不齐，部分教材知识体系不清， 存在混乱、重复等现象，使学生在学习容易产生困惑，难以开展深入的学习。四 是政治经济学作为经管类专业的专业基础学科，相较于其他专业科目来讲较为孤 立，其资本主义理论部分同西方经济学理论存在交叉，社会主义理论部分又与中 国特色社会主义理论部分有所重叠，易使学生低估政治经济学学习的必要性，缺 乏学习的动力性。1.3师生学科背景存在差异，教师授课难度大。在当前的高考 制度下，我国大部分省份在高中教育阶段仍然采用文理分科的模式。文理分科在 使学生掌握基础学科理论的同时可以使学生更好地发挥自身特长，针对自身的不 同需求与能力选择所擅长的学科，使学习更具针对性，避免学习资源的浪费。但 在我国的高等教育阶段则是按照专业选拔人才，尤其是经管类专业，既招收文科 背景的学生，也需要理工类学科基础的人才。这就造成了政治经济学授课时的矛 盾：首先是在一些基础理论的讲解上，文科背景的学生在高中时已经有所涉猎， 再次讲解难免有所重复；
而对于理科学生来讲，这些仍然是新鲜的知识概念，亟须老师的讲解；
其次是对于政治经济学基础公式，如产业资本循环条件等，理科 学生理解较为容易，文科学生则需要老师花费更多地精力来讲解；
最后教师的学 科背景也会影响授课效果，尤其是其所带班级以对立学科为主，极易产生教学矛 盾。综上所述，师生之间、学生与学生之间学科背景的差异使得授课难度无形中 加大，不利于政治经济学学科的教学工作。1.4部分理论与现实问题脱节，缺乏 应用性。我国是社会主义社会，我国当前处于并长期处于社会主义初级阶段，这 是我国的基本国情。在马克思的社会阶段理论中，社会主义社会是最进步的社会 阶段，是生产力高度发达，是物质资料极大丰富的社会，是资本主义发展到灭忙 阶段后的产物。我国的社会主义是直接建立在封建社会的基础上，跨越了资本主 义社会形态。然而社会形态可以跨越，生产力发展水平是不能够跨越的，因此在 共产主义实现之前，我国仍将处于并长期处于社会主义初级阶段，我国将仍然存 在公有制经济与非公有制经济并存、按劳分配与按要素分配方式并存的情况。这 就使政治经济学中的部分理论与实践产生了矛盾的情况，例如，“利润”的概念， 在非公有制企业中按劳动要素分配的工人的劳动该如何界定，倘若授课教师没有 完整的知识体系作支撑的话，极易造成学生的混乱，使学生难以理解政治经济学 的应用性。
二、普通高等本科院校政治经济学教学改革对策探索 2.1坚持政治经济学的基础地位，提高思想认识。坚持政治经济学的基础 地位，提高思想认识是是在新时代背景下探索政治经济学教学改革的前提条件。
政治经济学是马克思主义理论的重要组成部分，我们应该坚持政治经济学的基础 地位。与西方经济学思想不同，政治经济学具有明确的价值取向，坚持政治经济 学的基础地位，即坚持辩证唯物主义与历史唯物主义的方法论，对坚定中国特色 社会主义道路，坚持公有制的主体地位，坚持社会主义市场经济体制都有着重要 意义。坚持政治经济学的基础地位，就要求我们正确认识政治经济学这门学科， 既要加强对学生的宣传教育，帮助他们正确地认识政治经济学这门学科，更要形 成有利于政治经济学发展的学术氛围，提高政治经济学的地位，提高思想认识。
2.2创新教学模式和教学手段，提高学生学习积极性。创新教学模式和教学手段， 提高学生学习积极性，是在新时代背景下探索政治经济学教学改革的关键环节。
时代的车轮滚滚向前，科技不断向前发展，技术手段不断进步，普通高等院校的 教学模式与教学手段也应该要不断地创新。针对政治经济学偏重理论的这一特点， 可以引入互联网+模式，例如“蓝墨云”等线上教学手段，激发学生兴趣，提高学 生参与度；
在授课的过程中强调理论与实践的结合，用政治经济学理论对当前我 国经济发展形势进行分析，将生活中的具体案例引入课堂教学环节，有针对性地提高学生分析具体问题、解决实际问题的能力；
可以采用“第二课堂”等形式，带 领学生赴当地企业参观，同一线工人、企业管理者进行交流，丰富课堂形式，从 而提高学生的学习积极性。2.3提高教师业务能力，探索有针对性的教学模式。
提高教师业务能力，探索有针对性的教学模式是在新时代背景下探索政治经济学 教学改革的重要内容。师者，所以传道授业解惑也。院校师资水平的高低从某种 程度上来讲决定了该校的教育水平。因此，提高教师的业务能力对于普通高等院 校探索政治经济学教学改革至关重要。
三、结束语 在新时代背景下，探索政治经济学教学改革，提高政治经济学地位，创新 教学手段与教学模式，提高教师的业务能力与学生的学习积极性，有利于大学生 更好地掌握辩证唯物主义与历史唯物主义方法论更好地运用政治经济学原理分 析问题、解决问题，为我国社会主义现代化建设培养专业性、实践型人才。
