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新课改下的历史教学方法研究
新课改下的历史教学方法研究 摘要：从历史情境教学、竞赛教学、地图教学、联系生活教学、图像教学、多 媒体教学六方面进行探讨，研究历史教学中的几种教学方法，以促进学生的历史 学习。关键词：课改；
历史教学；
总结；
人才 国家新一轮基础教育课程改革已启动多年，作为初中历史教学的实验教师， 与新课改已亲密“接触”了多个学期，面对全新的教材、课程标准，我们是抱着一 种思考的态度来对待的。课程改革对广大教师来说是新的，但实践已证明，新课 改带来了巨大的变化，不仅教师的教育理念、课堂角色、教学内容、教学方式转 变了，而且学生的学习方式、学习态度及教学评价机制等都发生了深刻的变化。
对于教师，面临的最主要工作是如何教才能符合课程标准，以培养适应时代发展 的有用人才。经过几个学期的教学实践，在历史教学中探索出以下几种教学方法， 以促进学生的历史学习。
一、历史情境教学 历史，是发生在过去的事。对我们现在的人来说是陌生的，可历史是一部 活生生的、有血有肉的人所演义着，如何再现过去的历史人物、历史事件，这就 需要适时适当地创设一定的历史情境，以现在的角色融入到当时的历史情境中来 看问题、分析问题和解决问题。如春秋的时候，周天子失去往日的权势，几个大 诸侯国为了争霸而互相攻斗。其中齐国也是大诸侯国之一，若你是当时的齐桓公， 你会采取那些措施使齐国强盛起来，称霸于诸侯国呢？这样，就能让学生进入到 春秋时期那纷争的年代，走进齐桓公的角色中。为了生存，为了强国，自己该怎 么做？学生都想有所作为，便会使出浑身解数，结合课本，联系所学知识、生活 实际，谈出各种各样的措施。这大大扩展了学生的想象空间，有的学生还迸发出 新颖的观点，释放出自身的潜能。
二、竞赛教学 不管采取什么样的教学方式，它都是为了学生更积极更主动地参与到教学 活动中，把他们的学习热情调动起来。依据初中生争强好胜的心理特征，有时教 学可采取竞赛方式。在赛前，教师要仔细地说明评分规则、纪律，并告诉学生比 赛形式分为四种，即基础题（必答题）、抢答题（侧重于分析、联系、对比等能力题）、能力提高题、风险题（答案弹性大）。接着教师腾出10分钟让学生把要 比赛的内容快速、有质量的掌握。令我兴奋的是此种教学形式极大地把学生的学 习兴趣、主动性和教学参与性调动起来，学生为了本小组或全班男生、女生的荣 誉，为了把问题答好，他们往往互相讨论、合作，发挥团体的力量，从而培养了 学生自主、合作、探究的学习习惯，教会了学生掌握基本知识和基本技能的方法， 锻炼了学生竞争的意识。
三、地图教学 地图在历史教材中占有一定的比重，讲授历史总离不开地图，可以说失去 地图的历史教学如同迷失方向的孩子，找不到路在何方。借助于历史地图进行教 学，形象、直观。如张骞通西域图，结合中国地形图、中国政区图和世界政区图， 通过借助地图，创设一定历史情境：若你是当时的商人，你会怎样把货物贩运到 大秦？由此让学生充分展开想象，紧密结合地图上的路线，找出最佳的途径。这 个情境本身就是让学生求知、探索、合作和创新的过程，能使他们亲身体会到当 时那恶劣的环境所带来的困难。这样，能让学生深深地认识到张骞出使西域的重 要意义，学到张骞身上那种可贵的坚忍不拔的高尚品质。同时，能培养学生正确 的历史情感态度观、价值观，使学生在学习的过程中掌握一定的方法、技巧，初 步懂得跨学科学习知识，学会用历史唯物主义的观点看问题、分析问题和解决问 题，提升自身的综合素质。
四、联系生活教学 历史课程标准明确指出历史课程的教学应增加贴近学生生活、贴近社会的 内容，就是说，现在的历史教材的内容有很大部分的知识可联系到学生生活、社 会的实际，把历史知识联系到学生的生活当中，历史知识才具有生命力。也只有 联系到学生生活实际的知识，学生才容易理解，才有兴趣去接受并去创新。如讲 儒家、道家、法家和墨家的思想时，可联系到学生的学习生活实际，对打架、说 脏话、破坏公物、乱扔纸屑的个别同学，应用儒、道、法、墨的思想问他们：对 这样的事情，我们该如何去处理呢？例子贴切，既让学生易于接受，又可把所学 知识灵活地运用，变成活的知识，而不只是历史理论和概念。
五、图像教学 现在新教材的一大特点是课文中的图像多。如何发挥这些图像的功能来为 教学服务，是一个值得讨论的问题。我在教学过程中总是充分利用课本的图像，有时还补充一些课外的图像。图像除了直观、形象的优点外，还具有其他的功能， 如激发学生探究历史问题的兴趣、加深对历史现象的理解、培养审美的情趣、增 强时空观等。
六、多媒体教学 借助多媒体技术进行教学，能给学生带来形、声、貌三位一体的效果，深 刻地刺激学生的脑神经。在这方面，经过几次的尝试，总体感觉效果不错。如制 作课件第13课“秦帝国的兴亡”，通过多种手段，把李白的诗、秦始皇的画像、秦 始皇灭六国的先后图、秦朝的疆域图、本课的问题、历史情境问题、历史典故和 一些有关秦灭六国的战争影片等，合理地安排在课件里。这种教学形式不仅使学 生的学习热情高涨，而且引发了学生接受新知识、探索新事物的兴趣，具有很强 的教学直观性、生动性和形象性，教学作用无疑是最棒的。
作者:王家炳 单位:福建省泉州师范学院附属鹏峰中学
