相关热词搜索：
科学教学激趣策略研究
科学教学激趣策略研究 课堂教学仿佛一场演出，剧情能否勾人心弦，表演是否引人入胜，完全取 决于设计者的构思艺术。美国当代著名教育家布卢姆说过：“学习的最大动力， 是对学习材料的兴趣。”为了使科学教学变得生动有趣，让学生对学习材料产生 浓厚的兴趣，可在教学中通过媒体铺垫、悬念设疑、游戏活动等方法激趣，为学 生创造趣味性的开场，激活学生科学探究的欲望，激励学生全身心投入科学探究 活动。一、媒体铺垫诱趣 “情由境生，趣乃心境。”情境激趣是教师常用的一种教学导入法，教师或 以声情并茂的语言，或借助各种教学媒体，创设出有趣的教学情境，营造一种轻 松愉悦的氛围，给学生身临其境之感，让学生迷上学习。例如，笔者在教学《看 星座》一课中，借助多媒体设备和教学软件，直接将秋夜星空投影在教室上方， 给学生创造了一个仿真的夜空环境，学生如同置身于繁星点点的秋夜，好奇地观 察美妙的星空，在天上寻找北极星、北斗星等。现代媒体突破了时空限制，将学 生带进了奇妙的意境，给学生耳目一新的感觉，让星座的学习变得直观有趣。再 譬如，在教学《地球以外有生命吗》时，笔者首先为学生播放了一段《星球大战》 电影片段，动感十足的影片引发学生对外星人的兴趣。趁着学生高涨的热情，笔 者引导学生说说都看过哪些有关外星人的科幻电影，谈谈自己对外星人相貌、行 为、智慧等方面的认识，学生怀着强烈的好奇心展开了对UFO、外星球、探测器 等的讨论与交流，并带着浓厚的兴趣进行激烈的争辩，对地球以外的宇宙展开无 尽的遐想。
二、悬念设疑激趣 “好奇心是科学之母。”小学生具有很强的好奇心，科学世界的神秘魔力深 深地吸引着他们。教学导入时若能唤起学生的好奇心，他们定会痴迷于科学探究 活动。利用悬念设疑法，可以有效激趣，唤醒学生的求知欲望。笔者经常在教学 导入时采用悬念导入法，为学生设置科学悬念，引导学生提问，激发求知渴望。
悬念设疑的手段颇多，学生比较喜欢的有猜谜、魔术等，这些手段唤醒了学生好 奇心，点燃了学生的兴奋点，激活了学生对未知领域的探究欲。例如，在教学《登 月之旅》一课时，笔者给学生出示了一则谜语，聪明的学生一下子猜出谜底，通 过猜谜导入，将学生引入“月球”话题。接着，笔者为学生展示了一组精美的月球 图片，同时配上动听的音乐，唯美的意境引发了学生对月球的猜想，激发了学生探秘月球的渴望。再比如，在教学《遗传》一课时，笔者利用电子白板中投影了 一张本班某同学的父母合影，“请同学们猜一猜照片中是我们班哪位同学的父 母？看谁最先猜对？”有趣的问题引发了学生的兴趣，孩子们根据照片中人物的 特征，饶有兴趣地在同学中寻找目标。当悬念揭晓时，同学们异常兴奋，笔者趁 机让学生说说猜测的理由，有的学生说眼睛像，有的学生说脸型像，就这样，在 有趣的找亲人活动中自然地导入“遗传”概念。魔术具有神奇的魔力，最能勾住学 生心弦，吸引学生的注意力。在教学《七色花》一课中，笔者用喷壶向一束白花 喷水，白色的花朵立刻变成红色，白色的叶子变成了绿色。奇妙的“白花变彩花” 魔术一下子激起了学生的好奇。笔者顺势导入了“物质酸碱性”的学习，学生带着 极大兴趣，投入到制作紫甘蓝水的活动之中。他们亲手制作紫甘蓝水，检测各种 物质的酸碱性，通过自己的努力揭秘出“白花变彩花”魔术的秘密。
三、游戏活动逗趣 游戏教学寓教于乐，游戏逗趣是笔者常用的教学导入策略，在科学教学中 基于学生喜好，根据教学内容，巧妙设计游戏活动，用一些好玩的游戏逗趣，让 学生在欢快的游戏中启迪心智。例如，在《关节》一课教学导入时，笔者组织学 生玩“木头人游戏”，既激活了课堂学习气氛，又让学生在亲身经历中体验和思考 关节的作用，引导学生充满乐趣地展开了对人体关节的探究。在教学《光的行进》 一课中，笔者利用学生平时喜欢将手放在投影灯下玩的现象，组织学生玩手影游 戏，“请同学们在玩的时候想一想：将手放在灯光前为什么白色墙面会出现手 影？”笔者在提出问题后邀请学生将手放在投影灯光前，表演各种手势，学生边 玩边想，在开心的游戏后，答案也出来了。
在《观察》一课的教学时，笔者通过“闻香识物”游戏导入教学：把学生的 眼睛蒙住，笔者将苹果、橘子等物品放在学生鼻子前面，让学生通过闻的方法来 辨别物品。“闻香识物”游戏让学生兴趣盎然，不但调动了学生的学习兴趣，而且 使学生在亲身经历中懂得：观察方法除了用眼睛看，还可以用鼻子闻。有趣的嗅 觉游戏开启了学生对各种观察方法的探究之旅。都说“万事开头难”，让我们在科 学课堂中迎难而上，通过精彩导入，巧妙激趣，在第一分钟就抓住学生的心，让 学生对科学一见钟情。
作者:胡玲莉 单位:江苏省南通市五山小学
