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职业教育教师的困境及应对
职业教育教师的困境及应对 一、基础理论教师角色发生根本变化 随着技工类院校办学模式和培养模式的改变，对从事教育教学的教师提出 了更高的要求，技工院校的基础理论教师的角色正在发生全新的变化。由于职业 本身具有双重意义，与之相对应的职业教育也具有双重功能。职业教育的培养目 标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为 主。作为国家教育系统的重要组成部分，职业教育是普通教育的延续与发展。职 业教育发展的过程也是不断变革的过程，职业教育的特殊性决定了技工类院校的 教育目标、办学模式、专业设置、师资队伍的结构与普通教育的不同。随着技工 类院校的教育教学改革的深入，特别是对教师队伍建设的更高要求，技工类院校 中基础理论教师要面对职业教育新形势下来自内外部教育环境的新挑战。技工类 院校的基础理论教师的角色正在从知识的传播者迅速向“双师型”、一体化教师转 变。二、教师应终身学习，应对教育变革 新的科学技术成果在生产上的应用，带来了职业的变动和人才的流动，经 过一次职业训练已经不能保证终身的职业。这就迫使人们不断学习和重新接受训 练，以适应不断变化的社会需求。1965年联合国教科文组织国际成人教育推进委 员会讨论通过了朗格郎的“终身教育”提案。继终身教育之后，又提出了“向学习 化社会前进”的口号。终身教育、学习化社会理念的提出，使教育发生了彻底的 变革，改变了传统学校教育的功能。加强基础理论教学成为教育的重要趋向，因 为狭窄的专业训练已不能适应未来社会对人才规格的更高标准和要求。未来教育 的发展趋势会逐步走向综合化，即职业教育的普通化，普通教育的职业化。因此， 作为技工院校的基础理论教师，应树立终身教育思想，积极投身职业教育教学改 革，不断学习现代职业教育教学理论，在教育教学过程中，树立正确的职业教育 理念，遵循职业教育规律，努力学习先进的职业教育教学经验，掌握现代化教育 教学手段，不断提高授课技巧，规范和优化教学过程，不断提高教育教学水平和 教学质量。
三、树立正确的人才质量观，培养学生具备适应未来社会发展的综合素质 热爱教育、献身教育是教师的基本师德。提高教师师德修养是促进教师自 身发展，适应未来职业教育竞争的需要。职业教育是面向未来的教育，其目的是让学生积极适应未来职业发展的需要，使学生不仅获得专业理论知识，而且能够 从专业技术、能力系统、心理状态诸方面得到提高，成为社会和企业所需要的有 用人才。作为技工院校的基础理论教师，要树立正确的人才质量观，树立人人皆 可成才的职业教育观。遵循学生发展规律，以促进学生发展为本。“学会学习” 这一口号的提出，标志着教学方法重心的转移，即从注重教师的知识传授到注重 培养学生的自学能力。自学能力是一种更高层次的综合学习能力。技工院校教育 教学的目的是提高技能人才的质量，重点培养学生的职业素养和岗位工作技能， 符合企业用人标准、适应企业工作岗位技能要求的员工。传统教育教学形式突出 的是教师的主体地位，课堂教学的形式树立了理论教师具有权威性的地位。作为 技工院校的基础理论教师，要适应新的职业教育形式对教育教学的更高要求，一 个有创造能力的教师能够帮助学生在学习的过程中迅速成长，因为“授之以渔” 比“授之以鱼”的要求会更高。总之，随着技工类院校的教育教学改革的深入，特 别是对教师队伍建设的更高要求，技工类院校中基础理论教师要面对职业教育的 新挑战，树立正确的人才质量观，积极探索职业教育教学理论，以良好的师德培 养和提高学生适应未来职业活动所需要的职业能力。
作者：李继红 工作单位：济南市技师学院
