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高职素质教育的重要性
高职素质教育的重要性 1素质教育很重要 他们会做出这样偏激的事来，有其自身的原因，但是跟我们过去的教育过 多倾向于知识和技能教育，对学生的综合素质培养重视不够不无关系。素质教育 要求让受教育者全面发展，即让受教育者在生理、心理、智力、品德、审美能力、 社交能力等方面得到全面和谐的发展。这无疑是对社会负责，同时对学生个人发 展和生活幸福负责应有的态度。它帮助学生学会思考、学会生活、学会自我管理， 学会分辨是非，养成良好的行为习惯，知道如何待人处事，能独立妥善处理生活 学习中出现的一般问题等等。从这些角度来讲，素质教育的重要性甚至超过了学 科教育。因为知识会更新，技术会落伍，素质一旦养成，却伴随人的一生。2素质教育有难度 素质教育有难度，这从素质的概念上就可以理解。教育学上的“素质”一般 是指“人在先天生理的基础上，在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在 的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。” 在这个概念中，先是“内在的”“、稳定的”，又是“长期发挥作用”的……绝对不是 上两堂课，搞几次活动，喊喊口号，摆摆样子就算成功的。它是一个由内而外的 过程，首先要让学生能够接受你所传导的价值理念和人生观点，进而渗透到学生 的潜意识里，成为他自己的人生观、价值观和行为准则，再通过他各方面的言谈 举止和处事态度自然表现出来，才能称之为素质。显而易见，这是一个潜移默化， 逐渐养成的过程，很难短时期内见成效，更不可能一蹴而就。高职院校若要搞好 它，不仅仅是要下“大”工夫，更重要的是要下“细”工夫。
3高职院校当前的素质教育有不足 目前，要重视素质教育在中小学教育中似乎叫得更响，这跟中国长期以来 实行应试教育，对学生的综合素质培养不够有关系。但是叫归叫，中国中小学素 质教育的现状还是不容乐观的。这会影响到高职院校的素质教育。因为高职教育 是在中小学的教育基础上对学生进行再加工，如果学生基础不好，甚至是有问题 的，教育起来自然很费力，还不容易有好结果。抛开因中小学素质教育缺失造成 的基础性问题，高职院校本身的素质教育状况也有很多不足。本来，大学没有了 升学的压力，教学内容和方式比较自由，校内各类学生社团众多，给实行素质教 育带来了很大的便利，大学生也确实比入学之前多了自由发展的空间。但是，对照素质教育的目标和要求，大部分的院校还是没能真正实现素质教育。它们只是 把素质教育挂在口头上，写在文件中，并没有真正去实施。或者只在必要的当口 象征性组织一些活动，表明一下自身“很重视素质教育”，自己的学生“很有素质” 而已。对全体学生来说没什么作用，“作秀”的成分很大。少数真正重视素质教育 的高职院校，某些做法也很让人担心。以广州工程技术职业学院为例，学校非常 注重学生的素质教育，不仅仅提出了“给我三年，还你一个有教养、有本领的孩 子”的教育理念，而且有一整套的做法在贯彻实施这一目标。其中很多做法和见 解，很有成效和见地，可谓真正推行素质教育的先行者。但是，它主张的大一大 力开设素质养成课程，不准上专业课的做法，让我很不认同。先不说在总学分固 定的情况下，素质养成类课程的增加导致的专业课教学的学时减少是否会影响到 学生的成长，因为高职院校本身的教育时间就比本科院校少了一年。光是把素质 教育用课程的方式来进行，并隔离到专业课程之外单独执行的做法，我就不太赞 同。原因无他，高职教育的属性使然。高职教育是要培养“面向生产、建设、服 务管理第一线需要的高素质技能型专门人才”。学生毕业之后，要马上能够胜任 某方面的工作才行。他们的专业技能和素质养成要与将来的工作岗位相适应。而 不同的职业和岗位有不同的素质要求，这些素质要求有时候差异是巨大的，比如 说艺术设计要有创意和个性，财经会计要对数字很敏感很谨慎，石化工程要吃苦 耐劳并能够严守操作程序……对这些素质要求专业课老师要比非专业的老师更 了解。而且在我国大部分高校内，负责宣讲素质教育课程的老师的准入门槛往往 比专业课老师要低，从师资水平上讲，也是不如的。所以我认为，素质教育在高 职阶段可以开设一些必要的素质养成课程，但是没必要大量开设，更不需要为了 强调素质教育而排挤专业教育。它们两个并不背离，是完全可以结合起来进行 的：在专业教育的过程中，由专业的教师潜移默化地把本行业需要具备的个人素 质和通用的做人道理传递给学生，让素质教育和专业教育互相渗透结合在一起， 让素质教育可以不仅仅停留在大一阶段，不仅仅停留在少数专门的课堂上，而是 渗透到整个学习过程中，我觉得这样做才是合理的，才是真正会有效果的。这样， 在培养学生普遍的做人做事的通用素质之外，使将来的职业素质要求也有了一个 初步的养成，这无疑才是更适合高职教育的属性的。
4高职院校如何才能更好地实现素质教育目标 4.1教师是实施素质教育的关键性因素 按照本文之前的观点，教师，尤其是专业课教师成了实施素质教育的关键 性因素。他们不仅要有过硬的专业知识和技能，还要有良好的个人品德和素养；
不仅要扮演知识的传播者，还要做学生做人、做事的楷模，在传授知识的同时， 以自身优良的德行操守潜移默化地影响和感染学生，给学生做出良好的榜样。这 对教师的素质提出了很高的要求。教师知识水平和个人素质的高低，直接决定了 学生受影响的方向和程度。这要求高职院校在师资培养方面要重视，对教师素质 要严格把关，要增加教师在教学生做人、做事、传播正能量方面的责任，让他们 在专业教学中有意识地去引导学生建立适合本行业特质的健康健全的人生观、价 值观，并传授或示范某些待人处事的正确的态度与方法。
4.2教育环境的完整性和持久性影响素质教育的成效大小 素质教育不应该只停留在课堂内，也不应该只停留在道理宣讲中，它应该 渗透到学生的方方面面，能进入学生内心深处，并改变其思考方式和行为模式才 算是成功的。这就要求素质教育的环境一定要完整，只有学生所接触到的所有层 面都符合素质教育的要求，学生所接触到的所有人、所有事都是素质教育的典范， 学生才会潜移默化地受到影响，才会接受这些道理并照做。这就对校园中不管是 在教室还是在宿舍，不管是上课中还是下课后，不管是对公事还是私事，所有人 的言谈举止都要是“有范”的，都要符合素质教育所宣讲的内容才行。否则，讲课 是一套，做人做事又是另外一套，只会让学生觉得虚伪，只会让学生学会口是心 非，是起不到素质教育的功效的。老话说：“十年树木，百年树人”。教育是个系 统的大工程，想把教育的理念内化成学生自身稳定的个人素养，绝不是件容易的 事，没有一定时间的磨炼和累积，不可能有效果。所以本文才强调，素质教育不 要太依靠课堂教学，搞好大环境，搞好师资教育，让素质教育渗透到校园的方方 面面、所有的角角落落里，渗透到生活、学习的全过程中，才会有真正的作用和 效果。
4.3素质教育应结合各专业的职业特点和培养目标有针对性地拟定教育内 容和目标 前文其实已经提到过这个观点，不同的职业和职位有不同的素质要求。高 职院校既然培养“面向生产、建设、服务管理第一线需要的高素质技能型专门人 才”，学生一出校门就要能用，学生的素质教育当然应该结合各专业的职业特点 和培养目标有针对性地拟定素质教育的内容和目标，这样素质教育才能善始善终， 落到实处。
5小结素质教育很重要，素质教育有难度，要想做好素质教育要先抓好教师队伍 的素质教育和行为规范；
要想做好素质教育不能光靠开设课程，也要“全程、全 员、全方位”，让所有人都重视起来、参与进来并长期保持下去才可能实现；
不 同的职业和职位有不同的素质要求，高职院校的素质教育还应该结合各专业的职 业特点和培养目标有针对性地拟定教育内容和目标才能善始善终，落到实处。
作者：王金瑞 杨春英 工作单位：广州工程技术职业学院
