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教育教学的教师素质研究
教育教学的教师素质研究 一、教师文化素质具有积极的课堂导向作用 课堂是教师和学生进行教与学的主阵地，但家长们总会极力关注任课教师 的情况，比如教学方法、教学手段等，但更关注的是教师文化修养的高低。如果 教师具有精湛的专业知识和广博的文化修养，那么他就可以借助课堂主阵地轻车 熟路、行云流水、旁征博引、深入浅出地使学生的知识技能以及创新能力得到提 高。这样可以很好地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，学生不仅喜欢听教师 讲课，还会很快接受教师传授的知识，从而提高学生的学习成绩。从此爱上这一 学科，更对教师产生仰慕和敬佩之情。二、良好的心理素质和道德素质可促进师生积极交流与沟通 教师无论是在教学过程中还是在日常生活与学生的接触中往往会不自觉 地表露出自己单方面的思想、观点和情感，这就会对学生产生积极或消极的影响。
具有良好的心理素质和道德素质的教师遇到学生犯错或失误时，首先会尊重、包 容和理解他们，给他们改正错误的机会，而不是一棍子打死，更不会谩骂、轻视、 赌气甚至停课，其次和他们平等地沟通交流做好朋友，从而获得学生的信任、佩 服和爱戴；
反之学生就会与教师对立起来，甚至反其道而行之，无论你水平有多 高，都很难培养出优秀的学生。
三、教师垂范尤为重要 前苏联作家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都以教师的人格为 依据，因为教育力量只能从人格的活源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为 的机关，无论设想如何巧妙，都不能代替教育事业中任何教师人格的作用。”青 少年学生的个性、人生观和价值观都是很不稳定的，很容易受环境和周围人的影 响，其中直接影响学生发展的就是教师。如果一个教师要求学生讲文明礼貌，而 自己却粗俗不堪；
要求学生认真学习，自己却不认真教学；
要求学生爱清洁，自 己却肮脏邋遢。这不仅没有起到垂范作用，反而降低了自己的品味，降低了在学 生中的威信，从而导致曲高和寡，教师唱独角戏，师生互动差，不利于提高教育 教学成绩。“其身正不令也行，其身不正虽令不从”，这就强调了教师的模范榜样 作用。
四、教师的形象魅力更为重要教师的形象魅力包括朴实的仪表和风度，横溢的学识和才华，较高的修养 和品格，宽广的胸怀和非凡的气度等。
1.教师的仪表与风度是留给学生的第一印象 教师仪容整齐、端庄大方，举手投足显示出良好的文化修养、个性内涵与 审美情趣，会给学生留下深刻的印象，吸引住学生，使其愿意主动接近教师，期 望接受教育和指导。
2.教师的学识与才华是决定其个性魅力大小的核心因素 教师的职责在于传道、授业、解惑，因而衡量教师教育教学质量的主要指 标是教师能否教给学生真正有用的东西，做到既教书又育人，在学生心智成长的 道路上当好顾问与向导。在教育过程中应精明干练，准确把握学生接受心理，恰 到好处地启发、点拨，使学生深深受益，这样就会获得学生的爱戴与敬慕。
3.教师的品格修养是形象魅力形成的关键 高尚的道德素质是教师高尚的内在思想情操的重要内容，是重要的师表风 范。它在教育教学活动中表现为热爱人生、热爱事业、精神饱满、勤奋愉快、胸 怀坦荡、乐观向上的精神状态。这样才能给自己带来乐趣和幸福感，才能使学生 产生一种愉快的情感体验，才能感染学生，使学生进入兴奋状态，提高学习的积 极性。
4.教师健康丰富的情感和对学生的关爱也是形象魅力产生的重要条件 教师发自内心地热爱学生，真诚、热情、主动地为促进学生的发展进步而 努力，学生就会在心灵深处真正地接纳教师。教师怀着一颗爱心，走进学生的内 心世界，了解学生的学习与生活，把握他们的思想动态，理解他们的愿望和追求、 苦恼与困惑，读懂他们的言行，并尊重他们的个性、爱好与选择，引导他们的身 心发展，便会取得他们的信赖、爱戴与依恋，从而提高学生综合素质，推动学生 德智体美劳全面发展，进而提高教育教学质量。总之，教师素质在教育教学中具 有举足轻重的作用，要抓教育教学质量应首抓教师素质。
本文作者:杨成钢 工作单位:四川省甘洛县新华中学
