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高职英语课堂管理论文
高职英语课堂管理论文 一高职非英语专业英语分级教学的必要性 高职院校生源广，学生层次差异大。高职院校中既有普通的高中毕业生， 又有职高、技校、中专毕业的学生，学生素质参差不齐，普遍存在偏科严重现象， 甚至有些学生的高考英语分数只有个位数；既有来自城市的学生，又有来自农村 的学生。有些地方对英语比较重视，学生从幼儿园就开始学英语，而有些地方由 于条件限制等各种客观原因，从初中才开始开设英语课程，导致这部分学生连最 基本的音标都不会。如果统一对待这些学生，将不利于学生的全面发展。华国栋 先生在《差异教学论》一书中指出：“差异教学是指在班集体教学中立足于学生 个性的差异，满足学生个别学习的需求，以促进每个学生在原有基础上得到充分 发展的教学。”差异教学强调在承认学生共性的同时，也要关注学生的差异。因 而笔者认为，在具体实施英语教学过程中，也应根据学生的水平差异，将学生分 为不同的层次，针对分层次的学生确定不同的培养目标，制订不同的教学计划， 使用不同的教学方法和管理方法等，对学生因材施教，使得每个学生都在各自的 起点上取得进步。各高职院校可根据自己的实际情况采用不同的分级方案，如我 校主要根据学生的高考英语成绩并结合新生入学考试，按照一定的比例将学生分 成A、B两个等级实行分级教学。A班适合英语基础较好的学生；
B班适合英语基 础较薄弱的学生。B班在分级教学中所生成的班级数量中占了较大的比重，给教 师的教学带来了一系列的困难。如何管理B班学生，提高这些学生的英语水平显 得尤为重要。
二B班课堂管理面临的困难和问题 1．纪律散漫，学习氛围较差由于分级编成英语教学班，一个班级可能存 在好几个专业的不同班级的学生，这样加大了教师对班级的管理难度。B班学生 纪律散漫，迟到、旷课现象时常发生，同学间不熟悉，班级的集体氛围较差。教 师在授课时容易受到学生情绪和表现的影响，经常被学生打断，学生不能与教师 很好地配合，整个课堂气氛就会很沉闷，教学环节也会缺乏连贯性。2．学习被 动，对英语学习具有自卑心理或逆反心理由于高职学生学习缺乏自觉性，英语基 础差，在学习中遇到很多困难，又被分到了B班，觉得自己低人一等，因此他们 对学习缺乏信心。这种现象在B班特别突出，很多学生在中小学阶段就没有打好 英语基础，有的学生甚至是被英语“拖了后腿”，才不得不选择专科院校。种种原 因，导致B班学生学习被动、惧怕或讨厌英语。3．附属内驱力不明显附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作搞好的 一种需要。B班学生，尤其是不爱学习的学生，个性比较鲜明，自主意识强烈， 更在乎自己的感觉和需要，而不太在乎教师及周围同学的评价。他们通常对教材 不感兴趣，课堂上宁愿做自己喜欢的事，如看课外书、玩手机、睡觉等，而不愿 参与讨论。
三应对策略 1．突出以学生为中心，用学生管理学生在新学期的第一堂课通过自荐、 演讲、投票选举的方式选出英语教学班的班干部，包括班长、科代表、生活委员、 纪律委员、组长。学生以自愿为原则被分到每个小组，教师协调男女比例。每个 班干部都要起先进带头作用，各司其职，互相监督，逐层上报工作，定期召开班 干部会议，探讨班级学生的情况。在班级中定期开展班级活动增强班级的凝聚力。
此外，在学生原班级的班主任和相关学生部门配合下严抓考勤，对上课迟到、旷 课的学生进行背单词、男生做俯卧撑、女生“走秀”等惩罚，让学生既不感到丢脸， 又能清楚地意识到错误。2．引导学生变被动学习为主动学习B班大部分学生也 知道学习英语很重要，只是没有学习的动力。教师可以想办法调动学生的学习积 极性，挖掘学生的潜能，让他们努力学习。教师应根据学生水平降低学习难度， 放慢教学进度，从最基本的音标和日常口语开始教学，由浅入深；
多用“问答法”， 根据学生的水平进行课堂提问，以调动后进生的积极性，实现“一个也不能少”；
及时表扬他们的努力和进步。在教学中，教师一次肯定的表扬，一个鼓励的眼神 都能让学生感受到教师对他的认可。学生在得到教师和同学的肯定后，对英语的 兴趣就有所提高，从而取得一定的进步，并激发更大的学习兴趣。3．建立良好 的师生关系，调整学生心态大多数高职学生因为在英语学习过程中曾受过挫折和 打击，所以逐渐对学习英语失去了兴趣和信心。教师要学会换位思考，注意维护 学生的自尊心；
帮助学生摆脱被分到B班的悲观情绪，让学生了解被分到B班不 是不被重视，相反会得到教师更多的关注；
在教学过程中要努力营造生动活泼、 轻松愉快的课堂氛围，耐心解答学生的提问；
课后主动关心和感化学生，使学生 感受到老师的亲和力，对老师产生好感、信赖和尊重。爱屋及乌，学生喜欢自己 的任课教师，自然而然也会慢慢不再惧怕直至喜欢上英语。4．提供适当的学习 环境和教学手段，以兴趣管理课堂学生的成绩不理想和学习环境有很大关联，教 师应为B班学生提供适当的学习环境和教学手段。教师在教学中要注意把情感融 入课堂，把枯燥乏味的课程讲解得生动、活泼，激发学生的求知欲。B班学生虽 然成绩没有那么好，但动手能力比较强，比较好玩。在课堂教学中，一方面采用 多元化教学手段，通过影视欣赏、听歌填单词、学生自己动手做PPT、表演话剧等形式增加课堂的趣味性，让学生在玩中学习；
另一方面运用行动导向法进行情 景教学，把课本知识与实际生活中的场景相结合，让学生把情景再现，使课堂教 学形象化，提高知识的实用性。在课堂提问过程中要实行鼓励性教学，还可以开 展课堂抢答、分小组比赛或是分专业比赛等多种形式的活动，既活跃了班级气氛， 又培养了竞争意识，提高学生的班级凝聚力和团队合作能力。
四结束语 分级教学是公共英语发展的趋势，B班学生是分级教学的主要关注对象。
作为英语教育工作者，不仅要看到并重视B班课堂管理中存在的问题和困难，更 要探讨出相应的解决办法，更好地开展教学工作，提高学生的英语水平。
作者:郑蓉 单位:广东省惠州市惠州经济职业技术学院
