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关于加强物理课学生思维能力训练的建议
关于加强物理课学生思维能力训练的建议 初中物理教学难度很大。因为学生还没有把小学阶段的感知上升到理性阶 段，对错误的日常经验难以摆脱。因此，加强开发训练学生的思维能力，便显得 十分重要，笔者特建议如下：初学物理的学生，对易混淆的物理概念，往往张冠李戴；
认知直觉的错误， 不易纠正。针对这一情况，在对物理的基本概念、原理、规律的教学中，应强调 运用比较、分辨等方法加以区别。如《力的测量》一节，应结合阅读课文，对物 重、质量两个重要概念画表进行比较、区分、总结，并选编一些判断题、选择题 给学生，进行强化训练。又如力与物体运动状态变化关系、牛顿第一运动定律和 惯性的区别。开始学生可能认识模糊、理解片面。在教学时，应详细分析二者之 间的相互关系，指出学生种种片面甚至错误的观点认识，选编相应的系列习题供 学生练习。
学生解习题做实验时，往往照套，模仿性很强，不善于独立思维。对此， 应强调要求学生独立完成书面作业，自已动手做实验。对一题多解、实验操作正 确利索分析独到的学生，应及时鼓励和表彰。如伏安法测电阻的实验，应要求学 生根据实验结果，填写实验报告，分析讨论内接法与外接法在测量阻值时所产生 系列误差的原因，确定被测阻值大小与接当选择规则，这是训练、发展和提高学 生独立思维能力的极好机会。
不少学生，学物理拼命背概念，整天做题目，对学过的物理概念规律等较 深的层次，却很少提出问题和疑惑。因此，在设计课堂教学、辅导训练中，教师 应经常有意识地提出问题，引发思考，使学生的深层思维能力得到不断开发和培 养。
如讲完《运动和力》一章，应要求每个学生提出几个疑问，汇总后，利用 辅导课同学生一起解难答疑，详尽分析物体运动状态变化与力的关系，然后列出 有代表性的思考题，让学生各选一二学写论文，以便提出较深刻的结论。
初中生好奇心强、想象力丰富，这是学习科学知识的动力。在教学中，教 师应抓住学生这一心理特点，根据教学进度，选编一些想象题发给学生，每道题 都提出要求、规定范围，正确引导，及时总结。可利用物理辅导课，按周、月举 行组、班的科学想象汇报会，活跃学生的学习空气，激发其学习物理的情趣，拓 宽学生想象思维的广度，促进科学想象思维的不断深"
