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电教媒体在数学教学中的应用
电教媒体在数学教学中的应用 一、运用电教媒体，发展创新思维 初中的数学应当注意对学生发散思维能力的培养，这是十分重要的。电教 媒体的运用有利于建立培养学生发散性思维的良好环境。在数学教学过程中，对 学生进行发散式思维训练，既可提高学生的思维能力，也有利于培养学生的灵活 性和数学素养。教师在新授课的教学中，要利用现代教育技术丰富的表现力，培 养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的 发展。如在探索三角形全等的条件时，运用电教媒体技术从不同角度以不同的方 式展现知识的内在规律，给学生引导方向，多方向去考虑一个问题。一题多解还 有一个好处，学生可以把知识融会贯通，让学生去主动探索和发现，以后做题时 遇到相似的问题，就可以很容易地去解答。因此，在学生进行分析和研究的过程 中，培养学生的发散性思维。电教媒体教学可以从深层次触及学生的认知领域, 通过由形象思维到抽象思维和抽象思维到形象思维的反复思索，学生会深刻掌握 和发现事物的规律，从而让学生形成稳定可靠的认知结构。在积极有效的思维活 动中发展学生的思维能力。二、运用电教媒体设置情景教学 1.创设悬念性问题情境，激发学生学习的好奇心。悬念是一种使人们对事 物产生好奇感的情境，通过在课堂教学过程中巧妙设置悬念，可诱发学生对知识 的强烈欲望，对问题进行思考是可以成为学生学习的动力，思考是学生思维发展 的主要途径，也有利于学生创新意识的培养。创设悬念情景可以拓展学生的思维， 激发其学习动力。因此，教师在课堂教学中，利用学生认知上的不平衡性来创设 数学问题情境，使学生能够清楚地看到自身知识体系的局限性，激发他们更强的 成功欲望，从而提高他们学习数学的兴趣。2.创造动手操作的情境，满足学生内 心需要。动手操作活动是多种感官协调参与的学习活动，是最基本的也是最有效 的学习方法之一。在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，满 足学生作为个体的人的需要。教师在运用电教媒体教学生动手操作的过程中，要 注意挖掘学生思维参与的深度，教师通过不断地提出问题和解决问题来集中学生 的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、参与者、探索 者。
三、结语课堂教学作为前沿阵地，电教手段的应用则显得尤为重要，在电脑加速发 展的今天，作为教师的我们更应跟上时代的脚步。因此，数学教师要不断摸索数 学教学规律，提高教学艺术修养，优化学生学习数学的心理环境，融情寓理于教 学之中，把数学的思想传递给学生。在具体教学过程中，我们一定要根据学生的 认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考 虑，合理利用好电教媒体。
本文作者:韩立云 工作单位:内丘县内丘镇中学
