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高校外语教学中交际能力培养理性审视
高校外语教学中交际能力培养理性审视 摘要:随着国际文化教育的稳定发展，我国更加重视研究高校的外语教学工作。高校英语教学不仅是单纯的外语语言知识的传授，同时还需要注入外语文化元素， 这也正是高校外语教学过程中培养跨文化交际能力的主要原因之一。通过给予高 校学生们更多的跨文化交际空间，可以培养高校学生们的文化意识，并加强这些 学生的跨文化交际能力，从而提升学生灵活掌握并运用外语的意识与潜力。本文 主要通过阐述“语言与文化之间的关系”以及“文化素养与交际能力之间的关系”两 个方面来分析文化教学方法与差异在语言教学中的体现方式，并对高校外语教学 中跨文化交际能力的培养做出理性审视。
关键词:高校外语教学;跨文化交际能力;文化素养;文化 差异文化是完整掌握一门语言的前提，在学习一门语言的过程中，汲取该 门语言的背景、发展历程等内容，能够帮助人们切实感受语言的魅力与底蕴，体 会到其所承载着的文化底蕴。而从语言教学的层面来看，教师在讲授语言的同时， 实际上也是在传播这门语言背后的文化元素，因此高校外语教学不完全是在传递 外语语言知识，同时也是在培养学生们对外语背后的文化的感知力。外语的词汇 和语法规则在一定程度上为学生掌握该门外语提供了帮助，但如果缺少了外语中 所蕴含的文化底蕴，学生则无法真正领会并熟练运用该门外语。在高校外语教学 的跨文化交际中，交际双方如果不能处于相同的文化背景当中，很容易造成误解， 导致文化交际失败。基于上述假设，高校外语教师如何在外语教学的过程中培养 学生跨文化交际能力成为了目前高校外语教学中亟待解决的重要问题之一。
1文化教学在高校外语教学中的作用 目前我国大部分高校的外语教学主要以英语为主，而传统的高校英语教学 通常更侧重于“词汇”与“语法”，导致国内许多高校学生对于英语的掌握局限在书 面上，不能将外语口语化，在外语环境中表现得不如预期。基于此种现状，近年 来我国大多数高校在英语教学中将培养目光着重放在了听说能力上，虽然在一定 程度上取得了良性效果，但却没有极大改善高校学生的外语交际能力。这里举一 个简单的例子来说明：设定一个中外学生交流情境，当一名中国学生想向他的外 国朋友介绍自己的文学作品时，将如何翻译“鄙人拙作”这种自谦的语句呢？ ―――按照字面意思翻译为“Thisisaclumsyarticlebyyourhumblefriend.”很有可能 会让外国朋友不明所以，类似这样的误会还有许多，说到底均可归结为“文化差 异”造成的语义理解偏差。说明了在目前的高校外语教学环节中，即使学生掌握了一定程度的词汇量与外语的听说能力，却依然会由于忽视跨文化交际的训练而 导致交流障碍。文化教学在高校外语教学中起到了推波助澜的作用，美国早期的 语言学家古德诺夫（H.Goodenough）在《文化人类与语言学》一书中认为：“文 化与语言呈现出相辅相成的影响关系，社会文化反映在语言中，语言的表达方式 也体现了同时期社会文化的相应特征。”“语言作为文化的重要组成部分被不断完 善，同时也作为人们与社会相交流的工具被不断填充。”足以体现文化与语言之 间的密切关联。同时这些观点也可以被理解为：理解文化是正确学习并运用外语 的前提，所以，在高校外语教学的过程中，帮助学生理解外语背后的文化底蕴， 能够更有效地提升学生们的学习质量。外语交际能力实际上对应的就是跨文化交 际的能力，中国高校学生在运用外语的同时，如果考虑到外语国家的生活习惯、 普遍生活状态、民族精神以及宗教信仰等因素，那么其所表达出来的外语一定是 更有滋味、贴合实际外语语境的。
2高校外语教学中跨文化交际能力培养的不足之处 从目前我国高校外语教学中跨文化交际能力培养现状来看：虽然跨文化交 际意识与能力的培养已经逐渐被高校普遍重视，但是重视程度各不相同，且实施 的效率也参差不齐。截至目前，我国高校外语教学中对学生跨文化交际能力的培 养仍存在些许不足之处。下面将对教师方面与学生方面出现的问题分别进行分析。
2.1教师方面的问题 尽管各个高校在全国范围内均开始意识到跨文化交流能力培养在外语教 学中的重要性，但是从目前的现状来看，还有部分高校没有将对学生跨文化交流 能力的培养落实到实处，现实情况与理念存在一定差距，甚至距实现预期目标还 有一段很长的路要走。导致这样现状的原因主要有以下两点：第一点，高校教师 水平能力有限，虽在词汇、语法等方面知识储备合格，却缺乏跨文化交流经验， 实践经验匮乏。我国大部分高校的外语教师均是毕业于国内师范院校，这些教师 在高校接受教育时就很少接触跨文化交流的相关课程，硬件知识丰富，实践经验 缺乏。故当这些教师教授高校学生时，虽能够意识到跨文化交流能力的重要性， 却难以通过自身经验帮助学生培养跨文化交流能力；
第二点，部分教师具备跨文 化交流的经验，也比较重视对高校学生跨文化交流能力的培养过程，却因为自身 授课能力不强，无法将自身所掌握的跨文化交流经验推向高校学生。以上这两种 可能性都会使高校教师在教授学生外语的时候内容过于传统化，难以将有用的跨 文化交流能力渗透给高校学生。2.2学生方面的问题
