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初中数学作业批改研究论文
初中数学作业批改研究论文 我国正处在社会转型时期，教育改革尤其是新课程改革，在为教育带来了 新的机遇的同时，也给广大教育工作者带来了更大的挑战。广大教育工作者应抓 住机遇，及时转变教育观念，以饱满的热情投入到课改的洪流中，探索出符合时 代要求、切教学实际的教学方法，传统的数学教学模式，老师上课教，课本上批 改作业；学生上课听，课下做作业，多少年来一贯如此，教学改革的热门课题是 如何改进课堂教学，提高课堂教学效率，如何培养学生的思维能力等，特别是为 了全面实施素质教育，提高数学质量，然而数学教学的改革应包括作业批改的改 革，因为批改作业是数学环节的一个重要组成部分，在近几年的教学实践中，本 人通过探索、实践、研究中发现初中数学教师批改作业存在的一些问题，也积累 了一些经验与体会与大家交流。
1．“全批全改”存在的问题 初中数学作业的批改方法采用“全批全改”目前随着数学改革的深入进行， 以及新时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1.1老师花费在评改作业上的时间过多，尤其是当前按照课改的要求，按 照教学常规管理的要求，初中生要有预习记录本、课堂作业、课外作业等，初中 数学作业天天有，学生也得天天做，教师就得天天改，一般情况下一位数学教师 任两个班的数学课，每班按45―55人计算，每次要批改作业就有90―110本，若 每次留4道题，一次就要批改400道题左右，若每本作业批改、写一些评语或激励 性的语言大约用2分钟，那么单批改一次课外作业，就要花去3个多小时的时间， 尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间，再加上平时小测试、单元测试、 个别辅导、全班辅导、找学生谈心、班主任工作、备课……教师每天忙得团团转， 探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
1.2学生忙于做不完的作业，完全处于被动地位，素质教育下突出的特点 是开发学生智力，培养学生全面发展的能力，让学生做学习的主人，可是作业的 “全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与 错。学生主动思考，发现错误、发现问题，自我检查的积极性受到压抑。
1.3师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂 教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道，可是我们经常发现有些学生作业 很不错，但一到考试时成绩却很差，因为学生为了交作业、为了让老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“？、×、 （）”等到简单的符号，学生由于这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在 哪里？为什么错？得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出，作业的“全批全改”教师很辛苦、很忙、很累，不但 束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方 法应当受到应有的重视，也值得我们广大初中数学教师思考和探索。
2．批改作业方法的几点尝试 布置适当的数学作业，教师批改作业不仅仅是数学教学的重要环节，还是 师生双方获得信息的重要窗口，精心设计练习，布置一定量的作业，认真批改作 业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度，只有师生共同配 合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化，但关键 是如何调动学生的积极性，把师生的活动紧密的结合为一个整体，为此本人做了 以下尝试。
2.1随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，这就是我们提倡的 课堂作业，采用集体讨论答案，学生自主寻找答案、学生交流、发现自己或别人 的错误，这样当堂集中统一批改，能使学生知道错在那里，为什么错、错的原因， 又减轻了教师的工作量。
2.2小组批改作业。指导较好和较差的不同水平的学生安排成前后两桌， 每四人组成一个小组，对于一些不是很难批改，可以利用上课前5分钟由教师提 供参考答案，小组内互相批改，互相交流，并把批改作业的情况、或小组获得的 信息向同学、老师汇报，尤其是一些典型的错误，这样即调动学生参与学习的积 极性，又能培养学生发现问题的能力，同时也使学生享受“主人翁”的成功的喜悦。
2.3教师抽查和面批，教师对小组批改的作业要进行抽查，了解作业和批 改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批，对于批改作业做得好的同学 或小组要给予表扬和鼓励，即教师要善于发现学生的闪光点，这样不仅帮助学生 树立起学习的信心，又调动了学生参与学习的积极性，同时也接近了老师与学生 距离，增强师生的亲和力。
2.4信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其 主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，收集、整理“错题库”，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新 颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流，（3）每一单 元教后，在教师的指导下，信息小组总结正反两种典型，向全班同学作交流，以 达到消除错误，开阔眼界，巩固知识的目的 上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发 挥了教与学双方的积极性。课程改革在不断深入，新的教学理念已被大多数教师 接受和认同，旧的师生关系正在被民主、平等的新型师生关系所代替，教学行为 由封闭走向开放，学生学习方式和活动方式正在发生变化，作为一名初中数学教 师在课改实验中不仅要转变思想、更新观念，也应该走出批改作业的旧圈套，不 但要解放学生的双手，也要解放教师的手脚，更要解放我们教师的思想，在教育 教学中不断探索，不断研究，只有这样我们的教育教学水平才有可能上一个新的 台阶。
