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教师的教学反思论文
教师的教学反思论文 20世纪90年代以来，国际上对教师专业化发展问题的思考和研究，使教师 的反思问题受到空前关注。在我国倡导教师对自身实践的反思，已逐步成为研究 教师专业发展的主流话题。本文就教师如何进行教学反思，如何促进教师有敬地 进行反思等方面进行探讨，以期对广大教师的发展有所帮助。一、教学反思的要义 所谓教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、 教学结果进行审视和分析，从而提高自己教学能力的过程。它是对过去经验的反 思，同时又是做出新计划产生新行动的依据，以达到提高教育教学效果，促进学 生进步和提升教师专业素质发展的目的。
知人者智，自知者明。教师的自知会赋予教师较大的创造性并较少歪曲对 教育现实的认识。自知并非理所当然的，也不是想知道自己，就知道自己了。教 师只有深入了解自己的教学活动，才能不断改进自己。现实的状况与人们的理想 要求是个体进步的动力，反思性实践的过程正是一个有效的动机激发的过程。因 而，教学反思能激励教师不断认识自己，改进自己 教学反思可以是多方面的，可以反思教学失败的原因，可以分析教育成功 的因素，也可以提出教育教学中遇到的问题和困惑，还可以对某种教育思潮和教 育理念进行思考。反思的内容一般有：①我在教学中遇到了什么问题②我怎样解 决这个问题③我为什么要这样做④我采取的策略解决问题了吗⑤我的做法是否 符合教学原理，是否符合学生的需要⑥我从中得到了什么启示通过对这些问题的 深入思考，促使教学的内隐决策清晰和明确起来。经过多次这样的实践，逐步形 成教师必备的品质。
二、教学反思的过程和方法 (一)教学反思的过程 教学反思的过程一般包括下面四个阶段。
(1)发现、选择问题。教师通过对实际教学的感受，意识到在自己的教学 中可能存在某些问题，进一步收集关于这一问题的资料，初步明确其性质和结构。(2)观察与分析。教师对有关的资料进行认真研读和分析，特别是以批判 的眼光反思自己的教学活动，包括自己的教学理念、教学行为、教学态度等。教 师可利用自我提问的方法来促进对问题的认识和理解，然后在已有的经验中搜寻 与当前问题相似或相关的信息，或者通过查阅资料、请教他人，找出问题的症结 所在。
(3)建立理论假设，解释情境。在认识了问题的成因后，教师重新审视自 己的教学行为，积极寻找新的教学理论和策略来解决所面临的问题，并对可能产 生的效果加以估量，形成新的、创造性解决问题的方法。
(4)验证假设。预设了每种行动的效果后，教师就开始实施行动计划。通 过实际角色的扮演，检验所提出的理论假设和教学策略。在检验过程中，教师根 据教学实际对理论假设进行修订，确定教学的效果，并形或有天的理论。
(二)教学反思的方法 多一点教学反思的自觉，就多一些教育科研的智慧，经常进行教学反思， 可谓益处多多，其乐无穷。教师进行反思的具体方法也是多种多样，目前认为较 好的方法有以下几种：
(1)写教学日志。在一节课上完后，教师要将自己的经验、心得和课堂上 出现的问题写下来，与同事或专家共同分析、讨论，提出解决的办法，整理完善 后附在教案的后面。教学日志无疑会给教师一个很好的反思空间，它有助于教师 通过联系自己的教学经验内化新的信息，形成个人的实践知识。
(2)分析课堂教学录像。随着现代信息技术的发展进步，各种现代化的设 备也逐步走入教师的反思活动当中，为教师的反思插上翅膀。对教师的课堂教学 进行实录并进行细致分析，有助于提高教学技能，改善教学行为。
(3)同事之间的观摩与交流。教师之间互相听课，相互指出教学中存在的 缺点和不足，并研究改进方案，从而互相提高，共同进步。
(4)听取学生的反馈意见。这是一种比较常用又有效的反思方法，它能帮 助教师找准教学感觉，校正课堂定位。
(三)关于教学反思的几点建议(1)创造反思环境。学校是教师从事教学的主阵地，营造良好的反思氛围 有利于促进教师的专业发展。学校可以组织多种教研活动，让教师相互评课、说 课，进行现场观摩，鼓励教师间的合作，并尽可能提供先进的教学设施，让教师 运用各种条件进行(2)提高反思意识。有关调查研究表明，不少中小学教师对反 思不够重视，有人认为出现了问题才需要反思，平时没有必要进行反思，且反思 的内容多是做得不好的地方。这反映了反思作为教学中的重要因素，还没有引起 足够的注意。学校的要求或工作总结的需要，只能促成教师一时的反思行为，要 使教师养成反思的习惯，变外在的反思压力为内住的反思兴趣与态度，就要提高 他们反思的意识。
(3)增加反思理论知识。很多教师没有进行反思，主要原因是缺乏反思的 理论知识，不知道如何进行有效的反思。学校可以组织多种活动，教给教师进行 反思的理论和技能。如请专家为教师作专门讲座；
教师间互相辅导；
利用培训进 行反思技能的训练等。
实践证明，教学反思对教师的成长具有显著的促进作用，是教师专业发展 的必由之路。自觉反思的教师，会主动校正自己在教学实践中的方向，使自己在 自我调整、自我监控、自我完善的过程中不断得到发展和提高反思。
